老师领进门(精).docVIP

课题 1、老师领进门 教学目标 1、按课后要求，能借助字典自主学习生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”等词的意思。 2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出感情。 4、了解课文内容，感受田老师独特的教学方法和谦虚的出示态度，体会作者对老师深情厚意。 教学重点和难点 1、按课后要求，能借助字典自主学习生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”等词的意思。 2、学习正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出感情。 教学媒体 课前学生准备 1、预习课文 读通课文，读准生字、新词的字音。 用自己认为合适的方法，理解下列词语：身临其境、引人入胜、娓娓动听、恭恭敬敬 2、了解课文作者资料 教学流程 一、了解作者，揭示课题。 1、介绍作者：刘绍棠，13岁发表小说，15岁成名，是当代著名作家。 2、导入课文：这样一位著名作家，却念念不忘自己的启蒙老师，为什么呢？（板书课题）齐读课题 3、理解课题：“老师领进门”，老师是谁？“领巾门”指的是什么，领进的是什么门？ 二、初读课文，理解感受。 1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。 2、自读课文，找出生字，集体识字。 （1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。 （2）预习反馈，交流自主识字情况。 ①出示词语：后殿 红摹纸 娓娓动听 戛然而止 衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。） ②交流 3、指名读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。 学生思考：作者主要从哪两方面回忆自己的启蒙老师？（开学第一天上课的情景；40年后相逢的情景。） 4、课文通过哪件具体的事情，说明老师把“我”领进了 文学创作之门？（把一首小诗，编成一个生动的故事，我听得入迷。） 三、再读课文，理解感受。 1、默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。 2、领会田老师想像力的丰富。 （1）出示朗读课文中的小诗。（指名，齐读） （2）默读田老师讲述的故事。 A、 田老师的故事可以用文中的什么词语来形容？学习理解：娓娓动听、引人入胜、身临其境等。 B、指导有感情朗读：把这个引人入胜的故事，娓娓动听地读出来。 3、体会我的感受：田老师这样教小诗，给我怎样地感受？ （1）出示：“我听得人迷，恍如……田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。” （2）抓住词语“身临其境、入迷、惊醒、恍如、品味”体会故事的精彩。 理解“身临其境” （3）理解田老师“戛然而止”的用意和上文的省略号。（启发学生想象） 理解“戛然而止” （4）体验想象，练习说话。 田老师娓娓动听地讲着故事，我听得入迷。好像……（来到哪里？看到什么？听到什么？） 4、感受田老师对我的影响。 （1）正确、流利地朗读倒数第3节 （2）联系“老师领进门”的含义，谈谈理解和感受。 抓住“每课一个故事，四年上千故事；如春雨点点入地；培育我的想像力”，体会田老师启蒙我走向以后的文学创作之路。 4、领略田老师的人格魅力。 （1）读读40年后村边相遇的情景。 （2）理解：无心插柳柳成阴，体现谦虚的品质。 补充“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。” 四、总结全文，体会感情。 （1）出示朗读：“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。” （2）交流理解，朗读、体会作者对老师深深感激之情。 （3）总结：田老师给我们留下深刻的印象，也感受到作者对老师的深厚感情——当他卓有成就时，也不忘记是——老师领进门（读题）。 （4）说说不忘师恩的故事或者自己尊敬老师的事。 板书设计 1、老师领进门——文学创作 娓娓动听 一首小诗 一个故事 身临其境 受业四年 上千故事 戛然而止 丰富想象 给我开窍 引人入胜 师恩难忘 恭恭敬敬 本课小结 上新课前，我布置同学认真预习，每人都要准备好问题。问题可以是对思想内容、段落、结构的疑点，也可以是语句含义、修辞用法乃至标点符号等方面的疑问，欢迎提出有