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如何应用多媒体优化农村小学数学课堂教学 【摘要】将信息技术有效运用于小学数学教学过程中是实 现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。在小 学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象 的教学内容具体化、生动化、形象化，使教学课堂活跃，让 学生兴趣盎然、积极主动地参与教学活动，能充分调动学生 学习的主动性，成为学习的主人，从而提高教学质量，优化 课堂教学，增强教学效率。 【关键词】多媒体优化农村小学数学教学 随着新课程改革的推进，多媒体已成为辅助教学不可缺 少的手段。本文就农村小学数学课堂教学中如何运用多媒体 辅助教学做了一些探索，旨在激发兴趣，优化课堂教学。 一、运用多媒体导入新课，创设学习情景，可以激发学 生兴趣 数学来源于生活。小学数学教学中的内容大部分来源于 生活实际，我们只要利用多媒体创设每节教学内容于生活实 际的切入点，就能充分调动学生学习的兴趣，特别是一些计 算题的教学，学生往往感到枯燥乏味。通过多媒体创设情境 引入，可以使枯燥乏味的计算教学生动有趣。运用多媒体导 入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励 探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉 悦的氛围中学到知识，提高计算能力。如在教学进位加法时, 我创设小动物采苹果的情境，并出示每只小动物的采摘结 果，小熊：盒子里有9个，盒子外有3个；小猴：盒子里有 8个，盒子外有6个；小兔：盒子里有7个，盒子外有5个 请学生摆一摆，算一算每只小动物共摘多少个苹果，再说一 说自己是怎么想的，怎么算的。这样的情境引入有利于激发 学生的好奇心，能让学生迅速集中注意力投入学习活动当 中。再如：一年级第二册中有《两位数加两位数》的教学内 容。我根据教材创设实际的生活情境：用课件设计了一个自 选超市，在每样商品上都标上价格，让小朋友们进入超市自 主地选择喜欢的两样东西，然后到营业员（老师）那里付账。 这样的教学不仅激发了学生学习兴趣，调动了学生的学习积 极性，也增加了学习的趣味性，而且发挥了学生的主体能动 性。在此过程中，老师可作适当的提示：用相同的钱买东西, 要想买到的物品多，就要选择价格低的商品。接着让学生比 较：你买了几件商品，共花了多少钱？学生很快就会发现， 只有拿价格最低的商品，才能买得多。最后，让学生算一算 你手中还剩多少钱，从而自然延伸到了减法（相差多少）。 还可以让同桌之间比较一下：谁用钱用得多，多多少。这样, 把教学内容还原于生活，使数学与实际生活密切联系，创设 适宜的教学情景有利于提高课堂教学效率，优化数学课堂教 学。 二、 运用多媒体课件突出重点，突破难点 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当 地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作 用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地 实现精讲，突出重点，突破难点。如在教学圆柱的体积” 时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这 一重点，我用电脑演示：把一个圆柱体的底面平均分成若干 等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开， 通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越 接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感悟并体会到 这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等 的。再问学生还发现了什么？通过动画演示让学生体会到这 个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系， 从而推导出求圆柱的体积公式，使这节课的重难点轻易地突 破，大大提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。 三、 运用多媒体使抽象的教学内容生动化、形象化 多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观 感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点，可处理 其他教学手段难以处理的问题，使抽象的教学内容生动化、 形象化，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的直观印象， 帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教 学效果。在教学“直线、线段的认识”这一节课，由于“] 线”的概念太抽象，教师只能在黑板上画一条“直线”，或 者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知 的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表 象，更难理解抽象的“直线能向两端无限延伸”的本质特 征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体表现 形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容 用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体信 息技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边 延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫 直线。”由于多媒体手段的运用，静态的图形变成动态的， 抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了 直线”的内涵。 四、运用多媒体复习巩固新知，提高教学效率 练习是学生学习过程中的重要环