创建课堂教学情境提高思想品德知识应用能力.docxVIP

创建课堂教学情境提髙思想品德知识应用能力 【摘要】创建课堂教学情境，精心设计课题导入， 激发学生学习兴趣，注重预习指导，准确把握教材内容，充 分发挥教师主导性，重视学生主体作用，精讲巧练，创新教 学设计，优化教法，开创性地去唤醒和激活学生主体意识， 发展学生主体才智，使学生思想品德知识运用能力得到提 高。 【关键词】创建教学情境；开启思维；培养；知识运用 能力 一、精心设计课题导入，激发学生学习兴趣 导入课题，是整个思想品德教学中的重要环节，成功的 导入，能集中学生注意力，明确思维目标，激活好奇心，使 学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲。其导入方式有很多种， 开门见山、以旧引新式、联系实际式、层层引申提问式、设 疑激思式等。采用那种方式，要根据教学需要来确定，更不 能千篇一律。只有新”，才能吸引注意力，才能激发兴趣 和参与热情。例如：教学“实施可持续发展战略”，我采用 层层提问的方法。1、我国面临什么人口问题？ 2、我国面临 什么资源国情？ 3、我国面临什么环境形势？ 4、面对这些具 体国情，必须要实施什么战略？通过快速思考问题，让学生 了解我国的具体国情：人口国情、环境国情、资源国情，了 解了我国的具体国情，学生对“为什么要实施可持续发展战 略”的理解就更加深刻。达到了引起学生注意的目的。能激 起学生的兴趣和求知欲。从而使学生集中注意力听课，同时 围绕问题的核心，积极开动脑筋，琢磨思考，主动地去探求 教材中的知识。 二、 注重预习指导，准确把握教材内容 预习是提高学习效率的重要环节。通过预习，学生对所 要讲的内容有所了解，并能敞开思想闸门，独立思想，掌握 听课主动权，带着问题去学习，目标明确，容易学懂。教师 要培养学生预习习惯，掌握预习方法，并提出明确要求。1、 预习阅读时，用笔一边看一边把书本上最基本，最重要的内 容，用不同符号划出来，坚持不懈地训练学习，掌握重点知 识的能力。2、要求学生边看边想，不断提出质疑，经思考 后仍不理解的问题做出标记，便于听课时集中精力听教师讲 解。3、要求学生不仅看本节内容，还要回头看前面已学的 相关内容，做到纵向联系，融会贯通，便于新知识理解把握, 同时也训练了综合能力。4、预习后，对本节内容整体回想 一遍，完成有关练习，以巩固预习内容。这样营造一个积极 思维，用心思考，有效解决问题的学习情景，强化学生的创 新意识，提高学习效率。 三、 充分发挥教师的主导性 教师的主导作用最终就是要使学生会思考、会思维、会 学习，核心是唤起学生学习的愿望。通过思想品德课教学， 启发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，是使教师 的要求变为学生学习的需要。就是学生借助教师这个手段来 实现对教材内容的认识和理解，形成学生自己的智慧、才能、 思想、观点和品格。因此教学活动的过程是受教育者将一定 外在的教学内容向自己主体转化的过程。发挥教师主导作用 的关键是在教学中实现外因向内因的转化，达尔文说过： “最有价值的知识是关于方法的知识。”这也要求教师要用 恰当方式创设良好的教学情景，帮助学生围绕教材提出问 题，指导学生阅读、听课、记笔记、科学思维、整理知识、 记忆、独立完成练习作业的方法，指导写好政治小论文的方 法。 四、重视学生的主体作用 1?精讲巧练 “精讲”是对基本内容、重点内容，讲得精当精要，以 便讲解透而精。思想品德课的重要原则是理论联系实际，学 了课本知识就要用到实践中去即练习，而要“巧练”就巧在 结合学生能力和考点练习，特别是教材与时政热点的结合是 开卷考试中开放性试题的切入点。只有这样，才能使教学有 针对性，有的放矢，有成效。 2?指导学生自己去探索 波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去 发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内 在规律，性质和联系。”要正确处理主体与主导的关系，在 教学中，我们应尽可能地创造条件，引导学生去探索、去发 现，在思品学科的教学中，要使学生真正地成为学习的主体, 教师是主导，最基本的要求是让学生在课堂上充满激情地、 愉快的、有兴趣地积极参与讨论学习，使学习过程有趣、轻 松、不乏味，形式上看主体的表现是师生互动、生生互动及 学生独立活动。 学生就能归纳出现我国人口现状的特点和我国的人口 国情，让学生推理出人口问题的影响，启发学生得出实行计 划生育基本国策的重要意义，即：有利于社会的生产力发展 社会主义；有利于增强国家的综合国力；有利于提高人民生 活水平。同时推导出必须坚持计划生育的基本国策不动摇， 让学生树立正确的人口观念，自觉努力学习，掌握科学文化 知识，提高自身的科学素质。 3?指导学生去叙述、讨论 思想品德课是训练学生思维能力、归纳能力、表达能力 于一体的综合性学科，教材中有漫画阅读，名人名言思考， 相关链接知识理解，在教学中要留有一定的时间完