德国大学的物流教育及其启示.docVIP

PAGE PAGE 4 德国大学的物流教育及其启示 王海燕 （东南大学经济管理学院，南京，210096） 德国是物流教育比较先进的欧洲国家之一，有大约150家公立和私立机构从事物流教学，包括大学、应用技术学院、社区大学、职业训练学校、物流培训机构等。在物流教学过程中致力于把物流模型集成到经济与管理、工程、工业工程／工程管理、计算机等领域。 德国物流教学的层次包括职业层面、大学生层面、研究生层面、执行层面、资格和培训层面等。除了完善的职业物流教育体系外，其中马格德堡奥托·冯·古里克大学于1997年设立了工业工程中的物流学学位教学，多特蒙德大学于1998年设立了物流学学位教学，通过10个学期的学习，学生可以获得硕士学位。另外，德累斯顿技术大学于2002年设立了运输与物流欧洲硕士学位教学、汉堡物流学校于2004年设立了物流管理MBA学位教学、杜伊斯堡－埃森大学于2006年设立了物流工程理科硕士学位教学等[1]。 一、德国大学物流教学的模式 由于在实际工作中，工程师往往较多考虑操作，较少考虑成本，而经济学家往往较多考虑成本，较少考虑实际操作，所以，工程师和经济学家往往只看到物流的各自一个侧面，而未能看到物流的全貌。因此，在德国，物流学科的产生是经济学（企业管理）和工程管理相结合的产物，经济学（企业管理）利用运筹学从优化的角度设置课程，工程管理主要利用系统理论设置课程，两者的结合产生了物流学，如图1所示。 经济学（企业管理） 经济学（企业管理） 工程管理 物流学 运筹学（优化） 系统理论 图1 物流学科的产生 目前德国物流学位教学的两种主要模式是马格德堡奥托·冯·古里克大学物流教育模式（如图2所示）和多特蒙德大学的物流教育模式（如图3所示）[2]。 经济工程师物流硕士 经济工程师物流硕士 硕士论文（一个学期） 高级学习阶段（经济工程师专业物流）（五个学期，含一个实践学期） 基础学习阶段（经济工程师专业物流）（四个学期） 图2 马格德堡堡奥托·冯·古里克大学物流教育模式 物流硕士 物流硕士 经济工程硕士 硕士论文 （一个学期） 硕士论文 （一个学期） 高年级阶段（物流）（五个学期，含一个实践学期） 高年级阶段（经济工程师）（五个学期，含一个实践学期） 基础阶段（四个学期） 图3 多特蒙德大学物流教育的Y模式 以马格德堡奥托·冯·古里克大学物流专业为例，通过五年的学习，学生毕业时能获得硕士学位，其教学目标是让学生在一开始就了解物流。因此，有表1所示的学习进程表。 表1 马格德堡奥托·冯·古里克大学物流专业学习进程表 课程名称 学分 比例 （%） 基础学习阶段 高级学习阶段 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 数学 15 8 硕士学位论文 信息学 28 物流实习学期 物流 实习学期 工程学 61 34 经济学 60 34 社会学 11 6 法律 4 2 学习进程分为基础学习阶段和高级学习阶段。基础学习阶段有四个学期，数学、工程学、经济学、信息学等基础课程较多，有部分物流专业课和实践环节，包括2个物流项目，须通过考试后才可转入高等学习阶段。高级学习阶段有六个学期，有更多的物流课程和实践（第7学期全部实践），还有法律、社会学课程。第5、6学期，物流教学的内容包括材料流技术、材料流计算、物流模拟、物流过程分析、物流系统规划、3个物流项目、物流过程自动化、控制和管理、运筹学、库存管理、采购等。第8、9学期，物流教学的内容包括物流信息、运输、配送、逆向物流、物流知识管理等。 二、德国大学物流教学的方式和手段 物流管理人员的基本能力包括个人能力、行为能力、专业能力和社会能力，如表2所示[1]。 表2 物流管理人员的基本能力 基本能力 具体要求 个人能力 ·能够设置自身工作目标并达到目标 ·能够产生内在动力 ·能够识别和改善自身才能 ·… 行为能力 ·能够自主地完成目标、规划、计划 ·能够识别和遵循合适的实现途径 ·… 专业能力 ·能够通过制订目标的方式进行计划 ·能够组织和管理项目 ·能够识别和指定问题 ·能够识别问题解决步骤和途径 ·… 社会能力 ·能够把自身的能力带给团队 ·能够发现折衷办法 ·能够接收其他人的观点和建议 ·… 物流教学和培训的目的除了专业知识的传授、实践知识的传授、方法论的教授外，还有相关能力的培养。其中专业能力可以通过相关教学课程以及实验课程直接培养，其他能力很难通过相关教学课程以及实验课程直接培养，需要通过更全面的实践教学体系进行系统培养和训练。因此，德国大学物流专业在设置课程体系和教学方式、手段方面充分考虑了这一点，通过改革各种教学方式注重培养学生的这些能力。 1、项目教学 项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；教师