第3节 测量物质的质量.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES6 第3节 测量物质的密度 学习目标 一、知识与技能 1.认识量筒，会用量筒测量液体及不规则固体的体积。 2.会用天平及量筒测量盐水及小石块的密度。 二、过程与方法 1.学会利用实验原理，选取实验器材。 2.通过设计实验，再亲手操作，学会测量盐水及小石块的密度。 3.通过实验探究过程，使学生对科学的探究方法有初步的认识，并能比较不同的实验方案对实验误差的影响。 三、感情与价值观 1.通过小组合作，认识通力合作给探究活动带来的用处。 2.通过小组交流、讨论，体验不同的实验方法，且敢于提出自己的见解，也勇于修正自己的错误。 3.通过实验数据和结果的处理，培养学生实事求是、严谨的科学态度。 重点：有利用天平和量筒测量物质的密度。 难点： 1.能用语言简单描述自己的实验方案，并动手操作。 2.对实验数据的正确处理及分析实验方案中的不足之处。 教学准备： 1.学生自主学习用稿、课件、学生实验报告 2.学生实验（3-4人/组）：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐、水、小石块 教学方法 分析讨论法、多媒体辅助法、学生自学、小组合作探究 教学过程 内容 课型 课时 第六章第3节测量物质的密度 实验课 1 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 复习引入 （3分钟） 1.密度的公式 2.规则固体物体（正方体或长方体）体积的测量方法 提问： 1.密度的公式是？ 2.若要测量物质的密度，需先测量物体的什么量？ 3.测量质量要用上什么仪器？ 4.那么如何测量正方体铝块的体积呢？若要测量一些水的体积，该怎么办？（出示一杯水） 答：1：ρ=mv 2.测量质量与体积； 3.天平； 4.用刻度尺，用量筒（学生课程已学习过相关内容，对量筒有一定的了解）。 新课教学 量筒的使用 （7分钟） 测量小石块的密度 （8分钟） 实验结果的讨论 （5分钟） 测量盐水的密度 （13分钟） 实验结果的讨论 （4分钟） 拓展提问 拓展实验 1.要求学生阅读课本P117想想做做的内容： （1）量筒是以什么单位标度的？是毫升（mL）还是立方厘米 （c m3）？ (2)量筒的最大测量值（量程）是多少？ （3）量筒的分度值是多少？ （4）图6.3-1中画出了使用量筒读数时报几种做法。请指出哪种做法正确，哪种错误，错在哪里。 总结：作用天平前要看清标度单位、量程和分度值。读数时，视线与液面持平 2.让每个小组测量一些水的体积，教师也测量40mL的水。 3.提问：怎么测量小石块的体积？ 4.请代表上讲台测量小石块的体积。 总结：（1）小石块变绑上细线再轻放入量筒中 （2）小石块的体积V= V2- V1 ，其中V2为小石块投入量筒后水的体积，V1=40mL。 1.引入：测小石块的密度，必得测量其质量和体积，用上的仪器为天平和量筒。 2.提问：应先测质量呢？还是先测体积？原因是？ 结论：（1）对量筒中水的多少不作规定，但可说明水要把小石块浸没。（2）细线对实验的影响不大，在此可忽略。（能力强的小组，可自行验证细线对实验造成的误差） 3.巡查，观察学生操作情况。纠正错误或提供帮助。 选取四小组的实验结果投影到屏幕上，四个小组选取的依据：（1）结果不同，但较准确；（2）数据处理有误；（3）读数上有错的；（4）表格中的数据带单位。 结论： 1.易出现的错误 ： （1）天平没调平就开始实验； （2）倒入量筒中的水太少； （3）天平的读数不准确如小石块的质量m=16.1g（天平的分度值一般为0.2g和0.5g）。 2.易出现的误差： （1）读数估计上的差别。 （2）天平未真正平衡就开始读数，量筒读数时，视线不对。 提问： （1）水的密度ρ=1.0×103kg/m3 =1.0g/cm3,那么盐水的密度与水的密度关系如何？ （2）怎么测量盐水的密度，请描述一下。 结论：方案二不可取，量筒不可以直接测量，请选择觉得合适的方案进行测量。 3.巡查，纠正错误或提供帮助。 选取四组实验结果，投影在屏幕上，选取依据：（1）不按自己的实验数据，处理的；（2）读数上有明显错误的；（3）结果不同，但处理较正确的（两种方案各一组） 结论：（1）盐水的密度一般比水大；（2）常出现的误差：盐未完全溶解便进行测量；（3）方案三的误差较小，方案一中，盐水的质量偏大。 盐的密度一般比水大，但会不会无限大呢？ 1.如何测量蜡（即不沉于水的物体）的密度？ 2.没有量筒，只有天平、烧杯、水，怎么测量小石块的密度？ 1.认真阅读，并思考，回答相应问题 2.测量40mL的水。 3.答：（1）把小石块直接放入量筒中（2）小石块不能直接放入量程，小心量筒会烂。 4.学生上讲台演示：测量小石头的体积。 1.答：先测量小石块的质量，再测量体积。观点一：先测量体积的话，小石块会把托盘弄湿。观点二：先测量体积的话，小石