幂的乘方与积的乘方教学设计.docVIP

幂的乘方与积的乘方 教学设计 教学设计思路 本节主要内容是幂的乘方性质和积的乘方性质，到现在为止，我们共学习了幂的三个运算性质．幂的三个运算性质是整式乘法的基础，也是整式乘法的主要依据，进行幂的运算，关键是熟练掌握幂的三个运算性质，深刻理解每种运算的意义，避免互相混淆，有时逆用幂的三个运算性质，还可简化运算．教学运算性质时，让学生通过自己的计算和归纳概括，经历探索过程，体会归纳推理在数学发现中的重要作用。然后通过例题和练习进一步理解本节的主要内容，练习时设计错例辨析和练习，通过不同的题型，从不同的角度加深对公式的理解． 教学目标 知识与技能： 熟记幂的乘方与积的乘方运算性质，并能灵活应用 过程与方法： 通过自己的计算和归纳概括得到幂的乘方与积的乘方运算性质； 情感态度价值观： 感受数学公式的结构美、和谐美． 教学方法 引导——探索相结合。 课时安排 2课时． 教学媒体 多媒体 第一课时 重点难点 重点：准确掌握幂的乘方法则及其应用． 难点：同底数幂的乘法和幂的乘方的综合应用． 突破：在解题的过程中，运用对比的方法让学生感受、理解公式的联系与区别． 教学过程 整体感知 幂的乘方法则的应用关键是判断准其适用的条件和形式． （一）复习引入 （1）叙述同底数幂乘法法则并用字母表示． （2）计算：①② 大家已经会进行两个同底数幂的乘法运算：（m，n是正整数），那么幂的乘方运算又该如何进行呢？今天我们来研究这个问题（板书课题） （二）一起探究 =___________（m，n都是正整数） 1.思考： 根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空，看看计算的结果有什么规律： （1）（32）3=32×32×32=3（）； （2）（a2）3=a2·a2·a2=a（）. （3）（am）3=am·am·an=a（）（m是正整数）。 2.小组讨论 对正整数n，你认为等于什么？能对你的猜想给出验证过程吗？ 学生活动：小组互相探索、交流，积极思考，然后每组派代表回答，相互点评，补充得出关于幂的乘方法则。 幂的乘方 字母表示：．（，都是正整数） 语言叙述：幂的乘方，底数不变，指数相乘． 注意： 1.幂的乘方不能和同底数幂的乘法相混淆，例如不能把的结果错误地写成，也不能把的计算结果写成． 2.幂的乘方是变乘方为（底数不变，指数相乘的）乘法，如；而同底数幂的乘法是变（同底数的幂）乘为（幂指数）加，如． （三）例题 例2计算 （1）（103）5； （2）（a4）4； （3）（am）2； （4）－（x4）3. 解：（1）（103）5=103×5=1015。 （2）（a4）4=a4×4=a16。 （3）（am）2=am×2=a2m. （4）－（x4）3=－x4×3=－x12。 注意引导学生分析及书写步骤和格式，引导学习归纳解题注意事项，明确法则使用的条件。 （四）练习 1.课本171页的练习。 2.错例辨析：下列各式的计算中，正确的是（） A．B． C．D． 学生活动：各小组选派代表回答，学生集体评议。 （五）总结、扩展 同底数幂的乘法与幂的乘方性质比较： 幂运算种类 指数运算种类 同底幂乘法 乘法 加法 幂的乘方 乘方 乘法 （六）板书设计 幂的乘方与积的乘方（一） 幂的乘方法则 =___________（m，n都是正整数） 学生板演 例题 练习 第二课时 重点难点 重点：准确掌握积的乘方的运算性质． 难点：用数学语言概括运算性质． 突破：增强对三种运算性质的理解，并运用对比的方法强化训练以达到准确地区分． 教学过程 整体感知 通过对积的乘方运算性质的推导，加深对该性质的理解．掌握该性质的关键仍在于正确判断使用公式的条件． （一）创设情境，复习导入 前面我们学习了同底数幂的乘法、幂的乘方这两个幂的运算性质，请同学们回顾一下这两个性质： （二）探索新知，讲授新课 我们知道表示个相乘，那么 表示什么呢？（注意：中具有广泛性） 学生回答时，教师板书． 这又根据什么呢？（学生回答乘法交换律、结合律） 也就是 请同学们回答、、、的结果怎样？那么（是正整数）如何计算呢？ ；____________个 运用了________律和________律 ________个________个 学生活动：学生完成填空． （是正整数） 刚才我们计算的、是什么运算？（答：乘方运算）什么的乘方？（积的乘方） 通过刚才的推导，我们已经得到了积的乘方的运算性质． 请同学们用文字叙述的形式把它概括出来． 学生活动：学生总结，并要求同桌相互交流，互相纠正补充．达成一致后，举手回答，其他学生思考，准备更正或补充． 教法说明：通过学生自己概括总结，既培养了学生的参与意识，又训练了他们归纳及口头表达能力． 教师根据学生的概括给予肯定或否定，纠正后板书． 积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘．