语文人教版八年级上册芦花荡课堂检测.docVIP

《芦花荡》 孙犁 第一课时 通远堡镇初级中学 肖楠 教学目标： 1简要介绍作者，识记基础字词 2理清记叙要素，把握故事情节。 3感知人物形象，学习人物描写的方法。 4认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学方法：自主学习、合作探究 教学媒体：电子白板/投影仪 教学时数：二课时 教学过程： 导入：白洋淀素有“华北明珠”之称，这里水光天色，四季竞秀，但在七十多年前，这里却遭受到日本侵略者铁蹄的践踏！在抗日战争时期，白洋淀人民积极投身到保家卫国的民族战争之中。今天我们就走进《芦花荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。请同学们观看一组白洋淀的图片，欣赏一小段《小兵张嘎》的影视片段。（此种方法引入新课，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨，以及对抗日英雄的敬意，从而激发学生的阅读兴趣。） 一、 定向 简要介绍作者，识记基础字词。 理清记叙要素，把握故事情节。 感知人物形象，学习人物描写的方法。 认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。 二、自学 1 作者简介：（学生根据搜集的资料介绍作者）孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。著有小说集《芦花荡》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等，《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。 2写作背景：（由于受年龄，时代等因素的限制，学生对抗战时期的历史了解较少，仅限于历史课本和影视剧中。让学生了解故事发生的背景及原因是学习本课的前提，由教师简单介绍）本文创作于1944年。在抗战的冀中平原上，孙犁感受到了一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。 3 文体常识：小说的定义及三要素 《芦花荡》是孙犁笔下非常优美的小说之一。作为八年级学生，要求对小说有初步的认知，能读懂小说，并且对小说的人物形象有一定的分析。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。三要素：人物、环境、故事情节。 4 检查学生自学情况，朗读题签，识记重要词语。 如：提防 疟子 寒噤 吆喝 仄歪 飒飒 泅着 央告 编算 转弯抹角 张皇失措 月明风清 打牙跌嘴 以往学生在学习本课时，容易在字词方面出现的错误比如疟子的“疟”，和疟疾的“疟”的字形与读音，张皇失措的“皇”与月明风清的“清”的字形等，都需要向学生反复强调，并进行笔头练习，夯实基础。 5 听读课文，整体感知课文内容，复述故事情节。要求边听边想象边概括，要求学生尽量不看书。此环节旨在让学生通过“听”来捕捉有效信息，针对重要的段落学生快读默读，克服“唇动”，“手动”式的默读方式，养成“眼动”式的默读习惯，以此来提高阅读速度。 三、讨论（幻灯片显示针对本节课所设置的主要问题，小组讨论完成，讨论时间为五分钟左右。） （1）本文的体裁是什么？这种体裁的三要素是什么？ 明确：小说 三要素：人物 、环境 、故事情节 （2）本文讲了一个怎样的故事？请试着用几句话概括出来。 （学生速读后简述故事，教师引导总结）（提问2-3名学生） 明确：文章以清新明丽的语言描写了在抗日战争期间，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄行为”，显示了我们民族的英雄性格。 （3）本文的主人公是谁？作者用什么方法刻画人物？ 明确：主人公是老头子。 刻画人物的方法：肖像（外貌）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。（组织学生从各个方面分析老头子的形象，先让学生自己在文中找到相应的句子，在引导学生讨论分析） （4）故事主要表现了老头子的什么性格？通过哪些内容表现出来的？ 明确：过于自尊自信（原文语句） 爱国抗日（与大菱二菱非亲非故却积极护送二姐妹寻找队伍） 爱憎分明 （对二姐妹热情和蔼，对敌人十分痛恨） 智勇双全（勇敢机智地痛打敌人，为二菱复仇） 四、答疑 讨论环节中的2 4 题目难度系数较大，预计学生理解可能会有困难，学生先自主完成，自己无法解答的小组讨论研究，教师适当引导，小组讨论完成后明确答案，学生仍有疑问的教师再进行答疑。 五、自结 学生进行自我总结，学习本文的第一课时后有何收获或者感想？（注重学生个体的独特体验，鼓励发言）教师可适当加以补充。 六、自测 1下列字词中完全正确的一项是（D） A 虐疾 编算 央告 B 飒飒 月明风轻 吆喝 C 张慌失措 打牙跌嘴 转弯抹角 D 提防 仄歪 泅着 本文的体裁是什么？小说有几要素？分别是什么？ 3孙犁是哪派的代表作家？主要作品有哪些？ 4本文的主人