语文人教版八年级上册活用导图读名著 ——以《钢铁是怎样炼成的》为例.docVIP

教学设计 活用导图读名著 ——以《钢铁是怎样炼成的》为例 新兴县实验中学 李秀兰 一、教材概述分析 《钢铁是怎样炼成的》是苏联社会主义文学中的一部名著，作品的主要成就是塑造了保尔·柯察金这一完美的艺术典型。作者在刻画这一人物形象时严格地遵循生活的真实，并不把保尔的坚强意志和刚强的性格看成是天生的，而认为是在英勇的战斗和艰苦的劳动中，在刻苦的学习和严格的律己中锻炼出来的。小说真实而深刻地描绘了十月革命前后乌克兰地区的广阔生活画卷，塑造了以保尔·柯察金为代表的一代英雄的光辉形象。也阐发了： “人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”? 二、教学内容分析 思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是一种革命性的思维工具。思维导图对读书过程中的分析、总结、分类有很大的益处；画图就是理清思路的过程。 《钢铁是怎样炼成的》是苏联社会主义文学中一部长篇小说，篇幅长，人物关系复杂，社会时代背景距离远久。学生难以读懂。利用思维导图来进行阅读，可以很好地帮助学生理清思路。 而八年级的学生抽象思维能力发展已经较好，完全可以通过学习画思维导图来对长篇小说进行理清思路。 四、教学目标分析 （一）知识目标 1、认识思维导图，知道思维导图的用途； 2、能够在掌握简单的画图方法； 3、在以《钢铁是怎样炼成的》为例画图时，学习保尔的坚强意志和刚强的性格。 （二）能力目标 1、利用画图学会动手动脑，实践操作。 2、初步具备在阅读名著时运用思维导图的能力，人物关系、情节梗概、艺术特点、保尔的爱情、英雄保尔的成长、保尔思想成长的关键点、几次死里逃生或梳理某个章节的情节等等。 （三）情感目标 通过学习，了解思维导图，并利用思维导图去读其他名著，去整理其他学科的知识点。 五、教学重、难点分析 能一边阅读《钢铁是怎样炼成的》一边画简单的思维导图。 六、教学策略分析 （一）为学生创设用的情境，让学生在“用”中学画图，在知识的建构中，体验知识的价值。 （二）通过用画思维导图，对长篇小说进行理清思路。 （三）采用自主、启发式、读图、小组合作、讨论探究、练习等多种学习方法相结。培养学生建立交流与合作的学习方式，引导学生形成自主学习的良好习惯。 （四）教学实施过程中始终围绕“教师主导、学生主体”的中心，精讲多练的原则。 （五）在有限的课堂时间内取得有效的教学效果。 七、教学过程 教学 步骤 活动序列 活用导图读名著 ——以《钢铁是怎样炼成的》为例 设计意图 引入新课 老师说：人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这名句出自哪里？ 1、请问同学们读过《钢铁是怎样炼成的》吗？ 2、对这部长篇小说的思路进行理清了吗？ 3、出示几幅图。 同学们一听说这熟悉的句子，纷纷回答。人,最宝贵的是生命；它，给予我们只有一次。人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样在他临死的时候，他就能够说：“我已经把我的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。”选自《钢铁是怎样炼成的》 针对学生的具体回答进行引导：将复杂的内容简单化，将抽象的内容具体化；认识思维导图。 通过创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动他们参与活动的积极性。 第一环节：认识思维导图，学习画思维导图。 1、老师引出本节课的学习目标； 2、什么是思维导图？ 3、思维导图有什么作用？ 4、如何画思维导图？ 1、学习目标 （1）认识思维导图； （2）能一边阅读《钢铁是怎样炼成的》一边画简单的思维导图； （3）学习保尔顽强的精神。 2、思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是一种革命性的思维工具。 3、对读书过程中的分析、总结、分类有很大的益处；画图就是理清思路的过程。 4、我将其分为经典版和创意版 经典版网上已经有现成的软件 创意版则要考验大家的想象力了 5、基本步骤： （1）绘主题于中央； （2）伸展主干； （3）伸展枝干； （4）用文字或符号图案标识； （5）随时补充。 6、以“保尔的爱情”来讲解如何画思维导图。 1、让学生明确本节课的学习目标，做到一课一得。 2、认识思维导图的概念，及其作用。 3、“常用思维工具”的介绍可以拓展学生的视野。 4、以“保尔的爱情”来讲解如何画思维导图。这样学生既感兴趣，有紧扣名著《钢