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《＝、＞和＜的认识》教案 实验小学 汤燕娟 教学过程：教学内容：教科书第19～20页例5和“想想做做”第1～3题。 教学目标： 1．使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＝、＞和＜，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。 2．使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。 3．使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。 教具、学具准备：教师准备两个文具盒，里面各有5支铅笔；学生每人准备小棒、圆片、三角形学具若干。 创设情境 比高矮大小 1．出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。 提问：你知道哪个文具盒里面的铅笔支数多吗？为什么不能知道？ 指出：要知道哪个文具盒里的铅笔支数多，就要数一数每个文具盒里各有几支，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。今天我们就一起来学习比较数的大小。 2、有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 3、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你们想从这里知道些什么？（主要启发提出哪种动物只数多，哪种少） 二、引导比较，认识新知。 （一）理解“同样多”， 1、如果要举行拔河比赛，派哪两队上场最合适？（小兔和小猴）为什么？（因为同样多），让我们一起来摆一摆，看看是不是这样。 摆一摆，在小兔和小猴的头像之间连线，并引导学生注意看老师在做什么。提问：你知道老师为什么要这样做吗？引导学生说：把1只小兔对着1只小猴，能一眼看出谁多、谁少。 提问：谁来说说小兔与小猴比较的结果？ 指出：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余，它们的只数一样多。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。 （板书：同样多） 提问：小兔有几只？小猴呢？ 指出：小兔和小猴都有4只，它们只数同样多，我们可以写成4＝4。（板书：4＝4） 说明“＝”是“等号”，大家一起把4＝4这个等式读一读。 提问：现在你知道4＝4表示什么意思吗？ “=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。 学生汇报： 两横一样长，粗细一样。 指导学生写“=”。 2、比较铅笔的多少。 比一比两个文具盒里的铅笔支数，看看结果怎样。教师数铅笔，小朋友用小棒代替铅笔摆一摆。 先数一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第一排，共5支，摆5根。 再数另一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第二排，摆5根。 现在自己比一比，两个文具盒里的铅笔支数可以怎样说？ 3、 引导学生摆“同样多”。 教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多， 4、练习。 说说还有哪些数字也可以用等号连接起来。 （二）认识“多”“少”和“＞”“＜”。 1、认识“多”和“＞”。 讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比？ 你能用三角形代替松鼠，圆片代替小熊，一个对一个比一比，看看谁的只数多吗？ 注意指导学生按要求摆学具。随后教师出示5只松鼠头像和3只小熊头像，并按教材上的样子在黑板上贴好，然后连一连。 提问：松鼠只数比小熊怎样？你是怎样看出来的？ 指出：1只小熊对1只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。我们就说松鼠比小熊多。（板书：多） 让学生进一步明确：松鼠有几只？小熊呢？ 指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书：5＞3）“＞”是“大于号”。 让学生读一读5＞3，说一说5＞3表示的意思。 记忆大于号：开口在左，开口对大数，尖尖对小数。指导学生在教科书上写大于号。 2、哪些数字也可以用大于号连接呢? 3、认识“少”和“＜”。 如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎样说？请看着图想一想，同桌小朋友先试着说一说。 学生交流自己的说法，得出“小熊比松鼠少”。（板书：少） 指出：小熊有3只松鼠有5只，小熊比松鼠少，可以写成3＜5。板书：3＜5“＜”是“小于号”。 让学生读一读3＜5，说一说3＜5表示的意思。记忆小于号，指导在教科书上写小于号。 （3）学生选择比较。 刚才小朋友还提了其他几个比一比的问题。现在同桌一组，找两种没有比过的小动物，用圆片和三角形各代替一种小动物，先摆一摆，再说说谁比谁多，谁比谁少。 指导学生操作、比较，与学生交流。 3．小结：这节课通过数的大小比较，我们认识了等号、大于号和小于号。（板书课题：认识＝、＞和＜） 三、组织练习 1．做“想想做做”第1题。 先让学生照样子摆一摆、填一填，再组织交流。 2．做“想想做做”第2题。 学生独立完成，再交流是怎样比的。提醒学生：在比较两个数的大小时，除了可以想它们所表示的物体个数，也可以想它们在排列顺序中的位置。例如，从小往大排，1在3的前面，