二氧化碳和一氧化碳说课课件.ppt

二氧化碳和一氧化碳 课题3 从学生发展的价值看：它可以很好地培养学生的实践能力，教材中融入了可贵的辩证的思想，能帮助学生正确认识化学与社会发展的关系。 从学科价值看：二氧化碳是初中元素化合物的核心。 从社会发展价值看：二氧化碳是与社会生活实际最紧密联系的核心知识。 为什么学？ C、O2 CO H2O CH4、C2H5OH Na2CO3、CaCO3 NaOH、Ca(OH)2 C、O2 CO C、O2 H2O CO C、O2 CH4、C2H5OH H2O CO C、O2 CH4、C2H5OH H2O CO C、O2 NaOH、Ca(OH)2 CH4、C2H5OH H2O CO C、O2 Na2CO3、CaCO3 NaOH、Ca(OH)2 CH4、C2H5OH H2O CO C、O2 CO C、O2 CH4、C2H5OH CO C、O2 H2O CH4、C2H5OH CO C、O2 Na2CO3、CaCO3 H2O CH4、C2H5OH CO C、O2 NaOH、Ca(OH)2 Na2CO3、CaCO3 H2O CH4、C2H5OH CO C、O2 NaOH、Ca(OH)2 Na2CO3、CaCO3 H2O CH4、C2H5OH CO C、O2 HCl、H2SO4 CO2 HCl、H2SO4 化学课程标准：能结合实例说明二氧化碳 的主要性质和用途。 “说明”属于目标要求的第三个层次。 学生的认知水平：在四年级科学中已学习过二氧化碳的大多数性质。 学什么？ 根据课程标准的要求和学生的实际，制定如下目标。 【情感态度与价值观目标】 【知识与技能目标】 【过程与方法目标】 （1）知道二氧化碳的主要性质和用途。 （2）认识二氧化碳对环境的双重影响。 通过对实验的观察、体验、模仿、设计和探究在学习过程中逐步形成分析、对比、归纳的方法。 丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任感，有利于形成正确的价值观。 确 定 目 标 确定 重难点 （1）重点：二氧化碳的性质。 （2）难点：二氧化碳与水反应。培养学生根据要求设计简单实验的能力。 怎么学？ 教材的内容特点 学生的心理特点 实 验 多 九年级学生以经验型的逻辑思维为主 教法 实验组合策略：视频实验引出问题，演示实验提炼知识，学生实验感受过程，家庭实验运用知识。 学法 联系生活实际，创设实验情景，让学生在“做中学”中改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。 【情景引入】：视频实验 设计意图：选择真实有效的情景，让本节课二氧化碳的性质呼之欲出。情感教育法的运用让师生关系更亲近。更能展现化学变化之美，激发起学生心中强烈的好奇心。 教学过程 干冰趣味灭火 第一个环节 ： 【教师演示】台阶实验 提炼知识 创新改进 由物理性质引出化学性质 第二个环节 ： 启迪思维 通过检验雪碧饮料中溢出的气体是二氧化碳，从而说明二氧化碳溶于水 【学生实验】 设计意图：尽可能创造学生动手的机会。目的是让学生感受实验过程、领悟实验原理。充分启发学生对简单实验进行设计，鼓励学生利用身边的物质进行实验。 演示和分组实验分别运用了实验归纳法和实验演绎法两种实验方法 怎样证明二氧化碳能溶于水呢？ 【教师演示】二氧化碳溶于水 课本经典实验 改进实验 二氧化碳和水反应 向变瘪的软质塑料瓶中滴加入紫色的石蕊试液。 步骤一： 步骤二： 步骤三： 步骤四： 步骤四：向石蕊小花上分别喷醋酸、盐酸、稀硫酸；实验结果：均变红。引导学生得出结论。 步骤五： 难点 1.石蕊是学生一无所知的物质 分析 2.对比实验的原理方法应用不够 实验演示 实验导学 思维突破 发现问题：直接在雪碧中加入石蕊，又会怎样呢？ 【自主探究、感受过程】 (1）将雪碧中的气体通入紫色石蕊试液 （2）加热试管 化学性质 （1）不供给呼吸 （2）不支持燃烧也不能支持燃烧 （3）能和水反应生成碳酸 （4）能使澄清的水灰水变浑浊 （5）能促进植物光合作用 物理性质： （1）通常为无色无味的气体， 固体CO2叫干冰，干冰气化吸热 （2）能溶于水 （3）密度比空气大 （4）能溶于水 及时小结 理清思路 巩固所学 第三个环节 ： 1.根据二氧化碳的物理化学性质分析二氧化碳在生产生活中的作用 设计思路：阅读教材，归纳总结，思辨提高 2.温室效应 （1）形成原因 （2）危害 （3）防治措施 节能减排 低碳生活 第四个环节 ： 二氧化碳对生活环境的影响 1．二氧化碳的物理性质： 溶于水、密度比空气 ，固体CO2叫 。 2．二氧化碳的化学性质：