语文人教版八年级上册说屏教学设计.docxVIP

《说屏》教学设计 地城镇母子岗中学 丁学家 【教学目标】 知识和能力目标： 1、掌握重点字词； 2、了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义； 3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力； 过程和方法目标： 自主、合作、探究 教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】 1体会文章诗情画意的说明语言。 2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 【学情分析】在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 【教学课时】： 一课时 【教学过程】 导入新课，检查预习 （1）、用古诗词中有描写屏风的诗句和屏风的图片导人。 （2）、作者简介： 陈从周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。 2、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 屏风 纳凉 帷幕 伧俗 忒 雅俗 等 二、听读课文，整体感知 教师范读课文，学生听读并思考： 1、 用文中句子回答什么是屏？ 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。 2、文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 三、研读课文 合作探究 （一）作者介绍了关于“屏”的那些知识？ 学生阅读完后，四人小组讨论，合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识： 1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示） 3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 四、　研读与赏析。 　（一）　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。（小组讨论） 明确： 　⑴　引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 　⑵　“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’。”这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。） （二）１、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 　　　　明确：举例子、分类别、引用等 　　２、体味语言，把握写作特色。（自主学习或小组讨论） 　　　　明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 　　⑴　作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 　　⑵　多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。 五、拓展延伸 　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。 　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?（学生可以畅所欲言，言之成理即可。） 六、课堂小结 　　　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了