高中创新实验班项目与创新人才培养模式研究 .docVIP

高中创新实验班项目与创新人才培养模式研究 　　文献标识码：B 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。”“支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。”中学依托高校进行创新人才早期培养是创新人才培养的重要举措，通过开设创新实验班，探索创新人才的培养是教育改革的重要方向。《厦门市中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“实施高等学校与特色高中联合育人计划。通过联合开发课程、开放高校实验室等方式，对有特殊才能的高中生进行联合培养，加快创新人才选拔培养。” 　　科技创新教育是我校的办学特色。作为厦门大学附属科技中学，我校联合厦门大学设立“高中创新实验班”，该创新班项目是福建省教育改革试点项目、厦门市教育发展规划重点项目，以“创新班”为主要载体的“大中学衔接培养科技创新人才”项目获得教育部重点课题立项。厦门大学针对“创新班”项目成立了由厦门大学教务处及数学、物理、化学、生命科学、海洋与环境、信息等学院负责人组成的专家委员会，负责落实创新班工作的具体事项。 　　一、依托科技创新活动培养高中生科技创新能力 　　青少年科技创新大赛、电脑机器人、航模、海模、科幻画、电脑作品、信息学竞赛、发明创造、无线电制作比赛、环保设计大赛、创意海报设计大赛、海洋知识竞赛、辩论赛等各类竞赛活动，模拟联合国大会、科技节游园、建立“海洋珍稀物种馆”和让广大学生参与建立“海洋贝类馆”、微课题研究、拓展课程等，是促进高中生积极从事创新活动的重要途径，也是彰显高中生创新激情和培养创新能力的重要手段。 　　1.通过科技创新活动激发高中生主动学习和创新激情 　　学生在参与各种创新活动项目过程中，需要接触各学科知识，学生会强烈感受到自己知识的严重缺乏，会深切感受到高中各学科基础知识的“有用”，会体会到各学科知识之间的相互渗透和联系，这从根本上激发学生主动学习的积极性和方向性，并对各科知识的学习融会贯通，养成自主拓展学习知识面和查找、比较、选择学习资料的学习习惯。开展和参加各级各类竞赛活动和设立各类创新性活动项目，教师指导过程中以激发学生自主学习新知识的主动性为目的。使学生处于创造的激情状态中。 　　2.通过科技创新活动培养高中生创新品格 　　在科技创新活动中，必须要求整个团队合作面对问题，学生按照各自的长处分工合作，有的偏重技术开发，有的负责论文修改，学生们看到其他同学和指导老师修改、补充的内容和指导意见，从他人身上学到长处，看到了自己的不足，也尝到分工合作的甜头。 　　二、改革课堂教学，融入创新模式 　　根据各学科特点，采用讨论教学法、案例教学法、活动教学法、游戏教学法等多种多样的教学方式，给学生留有思辨的空间，激励学生主动提出问题、思考问题、解决问题，使学生成为学习、思辨、创造的主体，由被动接受知识变为主动获取知识、设计研究方案和实验方案，使他们能从自己的新的角度，按照自己的新的思维方式认识客观世界，即做别人还没有做的，想别人还没有想到的，使他们能在各方面充分发现并充分发挥自己的潜能，激发他们的想象力和创造灵感。此外，在问题中不设立唯一正确的答案，教师应重视培养学生如何适应不断变化的新形势、新情况、新问题，充分利用已有的知识和经验，去创造更好地解决问题的新方法，鼓励学生充分发挥自己的创新性思维、想象力、思辨能力和灵活应变能力，增强自信。在教学中更要注重鼓励学生的批判性思维，批判有助于学生以客观的、公正的、求索的、求异的、发展的态度去认识世界和解决问题，是创造的原动力和催化剂。通过批判性思维，更可以有效地拓展学生的思路，激发学生的创造意识。另外，在教学中还应充分鼓励学生个性的发展，只有充分尊重学生的个性和想象力，才能充分发展学生的创新能力，调动其创新的勇气。 　　为了发展学生的创造能力，培养学生主动求知和思辨的精神，教学活动必须进行大胆革新，传统的教学模式应当改变。在课堂教学上巧设情境、培养兴趣，鼓励学生直觉想象、摸索方向，质疑权威、直抒己见，大胆猜测、鼓励求异，动手实践、经历过程，一题多变、发散思维。比如英语课上鼓励同学们积极发言，大胆开口与老师交流，课外勇敢挑战自我，积极进行口语训练、参与演讲比赛。 　　三、课程设置：建设“三创”课程体系 　　我校通过家长研讨会以及问卷调查了解学生家长对子女的发展现状和预期情况，在此基础上借鉴发达地区创新人才培养的经验，并结合创造教育学和创造心理学的相关理论，建设了“创知、创意、创行”的“三创”课程体系，培养学生“弘毅、善学、敏思、笃行”的品质特征。 　　1.创知：知识内容的扩展 　　创知，就是通过开设国学入门、科学哲学和自然科学、海洋科技等课程，使人文科学和自然科学密切结合，提升