高职金融专业一体化教学体系构建思考-2019年精选文档.docVIP

高职金融专业一体化教学体系构建思考 　　二十世纪是产业的时代，二十一世纪将是金融的时代。金融业在经济发展中重要性和地位日益凸显，社会对金融人才尤其是综合性、应用型的金融人才的需求也日益迫切。高职金融专业正是为培养适应经济发展需要的实用性的技能型金融人才而设立的。 　　金融专业是一个理论性和实践性都很强的专业，这就决定了金融专业的教学有其自身的规律，既要重视理论教学，也要强调实践动手能力的培养。在高职院校中，由于培养目标是应用型人才，因此总体上遵循“理论上够用即可”的原则，着重强调实践操作能力即动手能力的培养。确实，一些如物流、会计等专业理论性不是很强，只要有实际操作能力即只要会动手，就不会影响今后的工作。而金融则不同，试想如果一个连对金融工具是什么都不清楚的人，仅仅通过模拟投资实训操作是不可能成为一个合格的投资人的。所以，金融专业的教学必须做到“两手抓两手都要硬”。 　　1高职金融专业教学存在的问题 　　1.1理论教学和实践教学分别成两张皮融合的不够 　　上面提到，金融专业的教学，理论和实践两者要并重，不可失之偏颇。而在教学实践中，由于高职金融专业起步较晚，一开始是沿用本科研究性教学模式，一味地强调理论教学，教学中一般采用“填鸭式”教学方式。效果可想而知。后来意识到高职教育和一般本科教育应该有所区别，在高职的各个专业都强调了实践教学的作用，加大了实践教学的比重。金融专业也是如此。然而，实践教学有了，却没能与理论教学融合起来形成完整的教学体系，使实践教学的效果大打折扣。如何将理论教学和实践教学有效地结合起来而构建一个完整而有效的一体化教学体系是目前高职金融专业教学亟待解决的课题。 　　1.2教学内容相对孤立不成体系 　　由于没有形成完整的教学体系，教学中不仅理论和实践脱节，而且在增加实践教学比重后，实践教学内容也是彼此孤立不成体系。比如在合肥财经学院金融专业实践教学中有证券投资模拟、会计操作模拟、银行柜台操作模拟，也有校外实习基地现场实训，内容也较为全面，但彼此之间没有经过有效整合而形成整体的教学模块，各教学内容既有交叉重叠、又有衔接不够的问题。以至于在学校已经做过证券投资模拟，去了证券公司仍然不清楚如何进行股票买卖操作。 　　1.3对教学体系构建的研究不足 　　高职金融专业教学前期沿用本科模式，与高职高专的实际学情严重脱节，后来做了改进，但仅限于在教学中增加实践教学的比重，如何构建一个适合高职学情特点的金融专业教学模式还有待加强研究进行突破。显然，这方面的研究显得非常不足。突出表现在教材问题上，好的教学需要有好的教材，构建完善的教学体系集中表现在对教材的编写上。过去金融专业干脆就用本科的教材，现在有了高职高专的教材，但粗制滥造的多，堪称精品的少。现在强化实践教学，而实践教学的教材更是少之又少，以至于教师教学随意性大。 　　1.4对教学研究的投入不足 　　构建完善的教学体系需要相当的资金投入做保障。首先，金融专业的实践教学需要有完善的实验实训实施，包括硬件和相应的软件。一直以来，实践教学的一些好的设想、好的理念难以落到实处，很大程度上是因为软硬件的缺失，是因为没有一个实践教学的平台。其次，教师队伍建设有待加强。实行一体化教学，需要一支既能“讲”又会“做”的双师型的教师队伍，而要打造这样一支队伍需要学校加大对师资队伍建设的投入。 　　2高职金融专业一体化教学体系的构建 　　所谓一体化教学，就是在教学过程中通过实现“三个结合”达到预期的教学效果。即教与学结合、理论与实践结合、校内实训室与校外实训基地结合，以校内实训室为中心构建一个一体化的教学平台，把理论教学和实践教学都融入到实验实训当中，实现教学的最终目标，即将知识、技能与素质融为一个整体，实现学生综合素质的提高。 　　基于此，合肥财经职业学院金融实验实训中心以“强化基础、突出实践、贴近实战、促进创新”为基本的专业教学理念，按照基础性实训、综合性实训、创新性实训构建实训教学体系，倡导在“实践中学习，学习中实践”的学习方式，重视对金融类人才适应能力、实践能力、创新能力和综合素质的培养与训练。基于以上目标，构建了“一个定位、两个模块，三个层次”的金融专业一体化教学体系。 　　“一个定位”是实训中心定位于服务学生，强化学生动手能力培养的教学理念。 　　“两个模块”是将专业知识分解为理论模块和实训模块，在教学内容设计上，要将理论内容向实训倾斜，将实训内容向理论靠拢，用两者的互补实现对专业知识与能力的培养与训练。 　　“三个层次”是将实训教学内容分解为三个层次，基础型实训、综合型实训、比赛型实训。基础型实训的目的是根据专业培养目标应该达到的最基本要求，进行基本技能的训练和巩固课堂教学中的理论知识，培养学生基础的实践能力和基本技能；综合型实训主要根据专业特色着