德国职业教育学习课件.pptVIP

一、对“双元制”的认识 “双元制”职业教育的特点 两国职业教育的比较 对两国职业教育的体会 1、德国大力发展职业教育，具有较高的内涵，使其机械业无比强大，成为支撑经济高速发展的基础，仍然是世界经济的火车头。 2、中国的职业教育有规模，但内涵的高低参差不齐。 3、德国的实习生是企业先培养，后录用，企业作为人力资源，是后备力量。 4、中国的实习生是企业廉价的劳动力。 5、我们的职业教育应该怎样改进? 三、柏林教学法 背景：柏林教学论（Berliner Modell der Didaktik）也被称为学习理论教学论（Lerntheoretische Didaktik），于20世纪60年代、70年代由德国著名的教育家保罗?海曼（Paul Heimann）、冈特?奥托（Gunter Otto）、沃尔夫冈?舒（WolfgangSchultz）共同提出。这是一种在德国的学校教育中被普遍采纳的教学论模式，也是一种重要的教学分析和教学设计模式。 四、行动导向教学法 3、行动导向教学法与传统教学法的区别 职业教育课程改革的方向 反思 基于工作过程的课程开发 基于行动导向的教学大纲 基于学习情景的课堂设计 * 本 科 生 通 过 两 次 国 家 考 试 灌输 引导 授课方式 不定 18-25人 班级人数 政府 企业、政府 经费 学校 企业、学校 地点 学校主导 双元制 形式 能力提高 能力提高 目标