语文人教版八年级上册学习改写.docxVIP

《学习改写》教学设计 【教学目标】： 知识目标 1、了解常见的四种改写形式。 2、 明白改写的基本要求。 能力目标 1、练习改写，提高自己的想象力和创新能力。 情感态度价值观 多种形式的探究文本内容，培养学生热爱语文，热爱生活的情感。 【教学重点】： 1、明白改写的基本要求。 【教学难点】：练习改写，提高自己的想象力和创新能力。 【教学方法】： 探究讨论法：在组织课堂教学过程中，让学生通过探究例子，明白改写的含义，学生小组讨论，明白改写的要求及改写的相关事宜。 2、练习法：学生通过练习，学习一些改写技巧，提高自己的运用语言文字的能力。 【课时安排】：一课时 【教材分析】： 改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”改写在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新，但文章的主题思想尽量不改。学生可以通过改写，让文中的人物形象更丰满、景物特征更鲜明或者是主题思想更突出。在改写的过程中，学生的想象力、创造力、运用语言文字的能力得以提高。 【教学用具】：多媒体 【教学内容及教学步骤】： 第一课时 导语 同学们，今天面对你们，老师有些愧怍，这事缘于前段时间我在“语文湿地”这一微信平台上看到一位叫柯婷婷的老师写的下水作文 《我和杨绛先生 ——从“老王”的角度看他和杨绛一家人的相处 》（出示课件） 柯老师说在教学这一课时，认为杨绛对老王的愧怍总觉得讲不透彻，于是就用这种方法——从老王的角度去看看他与杨绛一家人的相处过程。先让学生以“老王”的视角动笔来写写“杨绛”，遗憾的是，学生中写得好的人几乎没有，他们都说实在不会写，于是柯老师自己写了这篇下水作文。当时我看了这篇文章以后，深感愧疚。其实，我也遇到这样的问题，我也让大家做了“以老王为第一人称，写文中老王給杨绛家送香油鸡蛋这一部分”，可是我也就匆匆点评了一下，便不了了之，对不起大家了。今天，我想借此机会弥补一下。我节选了柯老师文中“老王给杨绛家送香油鸡蛋”这一部分，请大家赏读。（出示课件） 二、学生交流读后感。（提示，文段在原文的基础上有哪些改变） 三、小结。柯老师把文中的“我”改成了老王，加了一些细节，对老王进行了一番心里、动作的描写。读了此文，我们感受到了老王这位生活在社会的最底层，孤苦伶仃的三轮车夫，在自己积贫积弱的情况下，把自己的奢侈品——香油、鸡蛋留给曾经照顾自己生意的杨绛一家，他的朴实善良是多么的难能可贵呀！虽然杨绛一家照顾了他的生意，杨绛觉得自己的行为相对于老王来说，有点愧对老王。像柯老师这样，换一种形式来解读文章的主题，这就是我们今天要学的改写。 四、明白什么叫改写。（出示课件）改写，对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重改变原作的形式。 五、了解常见的改写的形式。 我们在学习中常见的有改变人称，把第一人称改为第三人称或把第三人称改为第一人称。 如改写杨绛的《老王》以老王为第一人称改写文中的老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 ? 改变文章的体裁，如把诗、词等改成记叙文。 ? ?改变文章的结构，把顺叙改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。 改变语体，文言该白话。 六、练习改写文章的体裁——诗词改记叙文。即把《归园田居（三）》改写成一篇记叙文。 七【习作指导】诗词改写成记叙文， 由于诗词是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。而改写后的记叙文则要求以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。从而突出文章的主题。 诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。 所以在改写时要注意以下几点： ???（１）改写不能结合注释或参考译文，纯粹地、机械地翻译诗句。 ???（２）改写不能脱离诗词本身的思想内容，可以在尊重原诗的基础上，适当地增加一些细节，丰富文章的内容。 （3）对诗中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。 （4）恰当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，使改写的文字更加生动、形象。 ?八、学生结合资料卡上的信息，思考改写思路。 九、分小组讨论。 十、学生改写，教师巡回指导。 十一、学生交流，师生点评。 十二、总结教师总结 实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，希望同学们通过练习，提高自己运用语言文字的能力，不断创新，让自己的思维方式更独特。让我们的语言文字更加有灵性。 忌翻译 板书设计 学习改写(诗词改记叙