语文人教版八年级上册说”屏“教学设计.docVIP

《说“屏”》教学设计 商丘市梁园区观堂二中 丁新颜 学情分析： 学生在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 教材分析： 本文是八年级地三单元的一篇小品文，写作特点鲜明，教学中应当强调训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，。因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是提高说明文的阅读能力。 教学目标： 1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。 2、掌握课文内容，了解“屏”的相关知识。 3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 教学重点： 1、了解“屏”的有关知识。 2、提高说明文的阅读能力。 教学难点： 体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导语 同学们，我们学过《口技》，文中有这样的语句“施八尺屏障，口技人坐屏障中”，什么是屏呢？屏有什么作用呢？今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”。 二、朗读课文，整体感知 1、听读课文，注意生字词。 积累生字词。 屏风 纳凉 帷幕 伧俗 萤 忒 韶光 倚 2、学生自由朗读课文，并思考下列问题： （1）什么是屏？（用原文来解释）。 （2）作者介绍了关于“屏“的哪些知识？ 勾画关于介绍屏的知识的句子或段落。用文中句子回答什么是屏？ 明确：“屏者，障也。” 意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 学生再读课文，分组讨论作者介绍了关于“屏“的哪些知识？ 以同桌为单位讨论，交流观点，代表发言，全班交流。 明确： ◆屏风的作用： A、遮挡视线：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；室内安置屏风与帷幕相同。 B、屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀； C、可以挡风，空间还是流通的； ◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示） ◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 三、精读课文，把握语言，感受情感 研读与赏析。  1、屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。 句式：“我最喜欢的诗句是 因为它 。 学生可能会提到的句子： （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗） 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 2、本文不但语言优美，而且用词准确。 请同学们看看这句话：“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。体会加点字的含义。 师生交流讨论。 明确：这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)  3、文中作者对屏的感情是怎样的？请结合具体句子分析。 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对