生本课堂建构.ppt

提高课堂效率的“加减法” 成都师范学院初等教育系高级讲师 “国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家 四川省中小学教师继续教育专家组专家 杨 题外：能否从以下故事有所感悟？ 进京赶考的故事 同一事物，站在不同的角度，感悟可能是完全不同的。 给学生积极的心理暗示。罗森塔尔效应。 相信自己很重要。 能不能“翻个身”当快乐教师？ …… 主要内容 一、课堂的“加减法” 二、教学设计的“加减法” 三、作业的“加减法” 一、课堂的“加减法” 总结： 教育教学的问题一般与社会、家庭、管理、教材等有关。 一般人的思维特点是：看别人的问题多，看自己的问题少。期望环境改变，然后我再改变。 如果聚焦自己“力量所及”的范围，你觉得“最突出的问题”是什么？ 关键应当聚焦“教学行为”！ 什么样的教学行为，决定什么样的教学效果！ 我们和学生在课堂上“做了些什么”？ 课堂教学行为现状 “讲授与问答”式课堂的效率： 《学习的革命》：“我们能够掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%。” 听过不如看过；看过不如做过；做过不如错过。 课堂加什么？减什么？ 请用“关键词”或“短语”填写下表。 课堂加什么？减什么？ 请用“关键词”或“短语”填写下表。 从“以教为主”，改成“以学为主” 如何教人文类课程？ 案例：苏格拉底如何教柏拉图哲学？ 案例：“