高职院校青年教师专业发展需求及发展策略研究 .docVIP

高职院校青年教师专业发展需求及发展策略研究 　　1 引言 　　青年教师作为高职院校专任教师的主体，其专业发展状况决定着人才培养的质量，决定着学校能否办出特色，实现可持续发展。尤其在当前，生源数量缩减，质量下降，为提高学校竞争力，迫切需要青年教师通过不断的学习和探索来丰富专业内涵，提高专业水平，适应高职教育发展需求，达到专业成熟的境界。因此，加强青年教师的培养，满足专业发展需求，促进专业发展，是各高职院校面临的一个重要课题。 　　2 青年教师专业发展需求 　　2.1 把握高职教育发展方向，领悟现代高职先进教学理念 　　高职教育不同于普通高等教育，它坚持以培养高端技能型人才为目标，坚持以市场为导向、以工学结合为人才培养模式、以能力为本位的教育理念，教学改革朝着“工学结合，行动导向，项目载体”的方向发展[1]。作为高职青年教师，只有明确了高职教育的发展方向，才能为自身专业发展定好位；自身的教学理念只有同职业教育的要求相吻合，才能在教学实践中选择正确的教学方式，具备较高的教学效率。当前，行动导向教学法作为一种先进的教学理念，受到各国职业教育专家的推崇，但在我国仍处于实践探索阶段[1]。教师是行动导向教学法的直接实施者，在很大程度上决定了其成效。因此，青年教师应转变传统教学理念，树立“以岗位需求分析为依据，以职业能力培养为主线，以工作情境建设为支撑”的高职教学理念，提高行动教学能力，加强自身职业能力的建设。 　　2.2 完善专业知识结构，提升教师专业素质 　　教师的专业知识包括学科知识和教育教学知识，学科知识是教师知识结构的主干部分。高职教育的培养目标决定了青年教师必须了解专业发展动态、新的科技成果及应用，掌握专业企业岗位生产、管理、服务过程的新技术、新工艺和新流程，吸收新知识、新经验、新成果来更新教学内容，能讲授多门专业课程，具备较强的实际操作能力。同时，在专业知识结构中要有高职教育教学理论基础，教学中要求职业行为规范、职业形象美好，能按照职业教育的特点组织实施教学。 　　高职青年教师一般接受了系统的学科教育，具有较为完备的学科知识，为专业发展打下坚实的基础。但是，大多数青年教师入职前没有接受过系统的教师专业教育，教学专业知识十分有限，不能满足教育教学实践的需要。 　　2.3 具备现代高等职业教育教学能力 　　1）专业建设与课程开发能力。高职青年教师对人才培养方案要有清晰的认识，对专业课程体系要有全局性的了解和把握；要明确如何通过不同课程的训练让学生掌握相应的知识和能力；要能根据行业、企业的需求，参照相关职业资格标准进行基于工作过程的体现职业性、实践性、开放性要求的课程的开发；要能充分与行业企业合作，编写具有工学结合特色的教材。 　　2）教学设计能力。教学设计能力涉及教学认知能力、项目设计能力、情境设计能力、信息资源开发整合能力等，是教师实施教学的前提条件[2]。高职院校的教学改革与发展在教学理念、教学内容、教学方法与手段等方面对教师提出更高的要求。青年教师要能对课程教学内容、教学方法与手段、教学情境等要素进行系统设计，合理序化，依据相应职业实践的需要精心选择一些有代表性的职业系列行为，并通过情景化的课堂教学设计实施教学，使学生模拟职业工作者，以行动的方式完成学习任务；要能充分收集、制作、利用各种教学资源，根据教育教学规律和学生发展规律对其进行分析、加工和整理，并渗透到教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。 　　3）教学组织与实施能力。教学组织实施是教学活动的关键。“行动导向教学”强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力，学生是教学活动的主体和中心，教师起组织、辅导和监督等作用。因此，在教学过程中，理论知识的学习以学生够用为限，突出实践教学和技能培养；教师应根据学生的需求和现有的教学条件，灵活开展教学活动并不断调整活动策略，积极为学生的学习提供指导和帮助，注意创设典型职业情境和激发学生的学习兴趣，注重学生间合作，培养团队精神。 　　4）专业实践能力及实践指导能力。高职院校大多数青年教师没有参与过工程实践、经营管理及服务项目的实践，行业企业实践经验和岗位技能的缺乏，直接导致青年教师无法在课堂上把学科知识转化为教育知识传授给学生变成技能素质，常常照屏宣科，没有自己对于知识技能的独特见解，理论知识与实践相脱离，创新更无从谈起。青年教师应熟悉专业职业岗位工作流程，掌握操作方法，及时了解职业岗位变化发展的新情况、新趋势，具备现场讲解能力、示范能力、演示能力、操作能力和指导能力。只有这样，才能把握教学的重点与难点，才能结合岗位能力进行有效教学，并预测学生可能存在的各种问题，提高实践教学水平。 　　5）合作共事与社会交往的意识和能力。在行动导向的教学实践中，特别要求教师要从个体的工作方式走向合作，具备合