教学环境设计-5 信息化学习环境.ppt

教育科学与技术学院 教学环境设计 — 信息化学习环境 Intel 未来教室 短篇中的学习和教学方法令人向往。随着现在物联网、移动通讯等新兴信息技术的发展，必然会对我们使得我们的信息化学习环境更加丰富。 教育科学与技术学院 信息化学习环境概述 信息化学习环境 信息化学习环境，也就是数字化的学习环境，具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。 信息化学习环境包括： 基础设施 数字化学习资源 信息化学习平台与工具 通讯 教育科学与技术学院 1.基础设施 其中，信息化环境中的基础设施包括 多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、语音室、电子阅览室等。 教育科学与技术学院 2.通讯 信息化环境中的通讯是实现远程协商讨论的保障，用来保证信息的传输流畅。主要包括各种网络传输介质和通讯设备等。 网络传输介质主要有电缆、双绞线、光纤等 通讯设备主要有手机、电话、传真机等信号发射和接收设备等。 教育科学与技术学院 3.数字化学习资源 信息化学习环境中的数字化学习资源 是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或者网络环境下运行的、可被学习者利用的一切多媒体材料。 包括数字视频、音频、多媒体软件、微课、网络课程、在线学习管理系统、数据库等等。 这一部分也是教师可以参与建设的非常重要的一个部分。 教育科学与技术学院 4.信息化学习平台 信息化学习平台与工具 的工具包括几何画板、虚拟实验系统、微型世界等针对不同学科和课程使用的工具。 信息化平台主要包括网络教学平台、网络教务管理系统等。目前可供应用的网络教学平台有Blackboard、LRN、Moodle、Sakai等。 教育科学与技术学院 总结 信息化学习环境包括： 基础设施 通讯 数字化学习资源 信息化学习平台与工具 教育科学与技术学院 我们简要介绍了信息化学习环境的四个组成部分：基础设施、通讯、数字化学习资源、信息化学习平台与工具。其中后两项数字化学习资源和信息化学习平台与工具是教师直接应用的资源，对于教师的信息化教学起到非常重要的作用。 名称与网址 描述、部分应用案例 OLAT（Online Learning And Training） /website/en/html/index.html 始于1999年，瑞士苏黎世大学开发，在瑞士的一些大学和学术机构中应用，基于JAVA程序OLAT 开发，可支持700多人同时在线，目前可支持包括中文在内的15种语言。 应用案例：苏黎世大学等。 LRN(Learning，Research，Network)， / 始于美国麻省理工学院，基于OpenACS(Open Architecture Community System)开发，支持教育机构和企业创建可扩展性的交互式虚拟学习社区，国外应用用户。 应用案例：西班牙Valencia大学和UNED大学，挪威Bergen大学，危地马拉Galileo大学，哈佛Kennedy学院，麻省Sloan学院，德图Heidelberg大学等。 Dokeos / Claroline / 两者是同一家族，始于2000年比利时鲁文大学(Catholic University of Louvain)，开发团队成员包括欧洲多所大学的科研人员，基于PHP程序开发，曾获2007年世界科教文组织“信息与交流技术在教育领域应用”奖。在中国将其汉化名叫“课廊”。 应用案例：比利时鲁文大学，瑞士伯尔尼大学，菲律宾班格特省大学，中国的课廊中国，华南师范大学增城学院，云南师范大学生命科学院，辽宁中医药大学，台湾辅仁大学等。 Blackboard / 1997年成立，老牌课程管理系统，全球唯一支持百万级用户的课程管理系统，2006年收购了另一著名课程管理系统WebCT。2003年与北京赛尔网络公司合作，成立赛尔毕博信息技术有限公司，主要进行汉化和推广工作。 应用案例：普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学、西北大学、杜克大学等。我国的吉林化工学院， 中国海洋大学等。 Atutor 2002年加拿大多伦多大学适应技术资源中心研发，支持20多种语言，包括中文。 Sakai / 由美国印第安那大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年共同发起。由梅隆基金资助，其目标是开发一套适合于高校使用的电子化学习基础性系统架构，将之与各高校已有的工具模块和组件整合为一体，开发成一套适用与高校教学的新一代网上教学平台。 应用案例：斯坦福大学，密西根大学，印第安大学，耶鲁大学，温莎大学，剑桥大学，香港理工大学，南非大学，我国的华中师大，北京大学最先参与合作。 Moodle Modular Object—Oriented Dynamic Learning Environment即“模块化面向对象动态学习环境”，始于澳大利亚，于2002年