谈听障升学进路转衔.pptVIP

談聽障升學進路與就業趨勢 中華民國聲暉聯合會 秘書長 江 俊 明96.03.31 壹、前言：接納他的聽不見， 不是縱容他學不好！ 貳、台灣聽障人口年齡統計及教育人口統計分析 95學年度身心障礙升學大專校院甄試各類組招生名額及到考人數及錄取人數統計表 參、了解聽障學習特質 聽取困難－ 裝懂、問不出問題、較不理會後方的音源 遵守口語指令能力差、口語清晰度不佳 視覺學習－ 從看到的現象建構世界、注意說話者臉部 上課容易分心或疲勞現象、接收訊息不完整 延遲聽辨－ 缺乏隨機從聽而學的機會 ※聽障不易理解的句型： 條件句－假如…就… 比較句－甲比乙大，丙比甲小。 雙重否定－你不可以不吃飯。 推論式語句－因為…所以… 代名詞－這些、那些 太長的句子 需要引伸的文意 肆、宣導聽障生學習需求 培養能力－以慣用溝通方式作為學習的工具、提供閱讀材料 替代評量－免除聽寫等題項、延長學習時間與提供實際體驗 歸納重點－告知上課、談話主題充分的解釋概念 利用板書－書寫聽不清楚的詞彙或語句 輔具支援－提醒學生配帶助聽輔具或手語翻譯員 適性協助－善用肢體語言、使用有字幕的錄影帶 鼓勵主動－允許學生隨時舉手發問、要求學生複習與預習 校園宣導－幫助普通學生瞭解聽障生的需求 正確期待－包容他的聽不見，不是縱容他的學不好 伍、聽障升學進路解析之高中職篇 國民教育多元安置模式vs適性安置/隨班就座 高級中等教育十二年安置 ※完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法 第三條 登記入學＞學測成績加總分25%、名額外加2%計 申請入學＞學測成績加總分25%、名額外加2%計 甄選入學＞學測成績加總分25%、名額外加2%計， 第二階段非學科測驗亦加總分25%計 ※完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法 第六條 十二年安置入學＞經由直轄市、縣（市）政府「鑑定安置輔導委員會」分發，進入啟聰學校就讀。 十二年安置入學＞由各公、私立高中職提供名額，依據聽障學生以第一次學測成績、志願順序，分發學校就讀。（不含北、高） 陸、聽障升學進路解析之大專校院篇 聽障升學大專校院沿革 面對/迴避聽障天敵－法律系、音樂系、外語系的爭取 92-94學年高三聽障學生就讀科別比較分析 94學年身心障礙學生大專甄試錄取最低分數之比較分析 95年度聽障在學學生科別與大專甄試招生名額之比較分析 95/94年度聽障甄試招生名額之比較分析 95年度身障學生大專甄試報名、招生名額統計 柒、聽障就業趨勢分析 資訊人員：資管、資處、程式設計、電子商務【進修不易】 美工設計：美術、美工、動畫【競爭激烈、進修不易】 教育人員：幼教、特教、教育學程【謀職不易、面臨能力挑戰】 公職人員：身障特考、定額雇用【競爭慘烈、幾乎全軍覆沒】 社會工作：相關科系、社團業務【工作稱職、社團職缺不足】 作業員工：生產線、品管、倉儲【工作稱職、人際適應稍弱】 專才創業：美食、美髮、美工等個人工作室【行銷能力稍差】 捌、孩子的學習，聲暉家長決不缺席！ 生活－公平參與的權利－走入社會、迎向陽光 校園－最少限制的學習－有效學習、公平競爭 職場－適性職務再設計－激發潛能、回饋社會 運用科技輔具；視覺/觸覺的替代 引導學習/替代學習；別讓您今天的關心，成為他明天的負擔！ 正向人際溝通；再多的協助、不比主動的詢問 切割課程、延長學習、完整吸收、促進溝通 語言不是溝通的唯一方法－綜合溝通/完整學習 自己站得穩，別人才能靠得住！ 讓孩子「公平、尊嚴」地參與社會生活！ 未來就業趨勢-預備能力，把握機會 * 用心陪孩子走一段 資料來源：教育部特殊教育工作小組 製 表：中華民國聲暉聯合會 100 100 100 100 2 2 2 2 14 五專 89 89 85 85 17 17 19 20 115 四技二專 100 100 100 100 1 1 1 1 43 二技 94 94 94 94 98 32 32 34 34 292 120 大學 腦麻 100 100 100 100 4 4 4 4 39 五專 94 95 91 92 142 143 151 156 422 四技二專 100 100 100 100 14 14 14 14 159 二技 83 95 79 91 96 102 117 123 129 864 243 大學 聽障 100 100 100 100 1 1 1 1 6 五專 100 100 100 100 8 8 8 8 42 四技二專 100 100 100 100 1 1 1 1 15 二技 84 100 81 96 97 86 102 102 106 188 125 大學 視障 實際