所谓阳光教育就是教师和家长用爱心来关怀理解激励孩子使.docVIP

我的阳光教育论 所谓“阳光教育”，就是教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育：这是针对我国的学校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出来的．也是适应当前正在深入开展的教育教学改革（特别是课程改革和教学实验）的需要提出的：它是—一种正在生成中的新的内涵丰富、现实针对性强，便于操作的教育理念；那么，当前我国的学校教育和家庭教育中主要存在哪些缺陷和弊端?阳光教育的内涵是什么?如何实施?本文拟就此作些阐述，以期引起人们的讨论： 当今中国的“灰色教育症” 众所周知，灰色是介于白色和黑色，或者亮色和暗色之间的一种色调。作为一种比喻和意象，以 “灰色教育症”来论称当前学校教育和家庭教育，就是说．学校教育和家庭教育既不是一无是处，也不是无可诘责，而是利弊兼存、暇瑜互见的：这在学校教育和家庭教育中有何主要表现呢?以下将分而述之。 弊端甚多的学校“灰色教育症” 在我看来，当前中小学教育主要存在以下弊端：一、对国家的教育方针贯彻不力：改革开放以来。党的第二代领导集体对我国的教育方针曾有过明确的表述，就是“教育必须为社会主义现代化建，设服务．必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人：”不久 前．江泽民同志在中共十六大报告中对教育方针又 作了新的表述，指出要“坚持教育为社会主义现代 化建设服务，为人民眼务，与生产劳动和社会实践 相结合．培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人”可以看出，两代领导集体都把为社会主 义现代化建设服务和促成人的全面发展作为学校 教育的主要任务和目标：但是，这些并没有在教育 实践中得到切实的落实和执行，具体表现是，学校 工作不是面对全体学生．而是面对少数尖子学生； 不是促成学生的全面发展，而是偏重于智育；在智 育方面．不是力图促成学生智力的均衡发展，而是 偏重于知识的传授；在知识的传授方面，不是传授 与生产劳动和社会实践相关的知识，而是偏重于传 授那些与高(中)考相关的知识：这样，教育工作的 具体目标—偏再偏、一窄再窄，结果造就出了许多 死记硬背、高分低能的“考试机器”，培养出了许多 学非所用、用非所学的畸型“人才”；二、教育内容不 同程度地偏、难、窄、怪；当前的不少中小学，仍然把 工作的重心锁定在应付各种考试、竞赛上，搞变相 的应试教育；学生非考不学，教师非考不教，各种机 械操练、题海战术层出不穷，结果是教育内容之偏 之难与日俱增，之窄之怪花样翻新。三、教学形式与 方法相对陈旧；教育目标的定位偏狭，教育内容的 偏难窄怪，对教学形式与方法有着直接的影响，使 之陈旧有余创新不足：就目前看，机械训练、死记 硬背、师传徒受的接受型学习仍相当严重，而长于 思考、善于探究、勤于动手、乐于参与的研究型教学 远未确立，这就使得学校教育仍缺乏相应的生机和 活力，学生的各种能力也未能得到应有的开发。四、 师生关系不够和谐：与上述相联系，在不少学校，学 生依然被看成可以被塑造、被训练、被加工的对象， 处于相对的被动地位．师生之间的平等、民主、和 谐、合作、互动等良好的关系仍有待进一步确立。 目前学校教育的弊端还有一些，以上不过是择要而言：在我看来，这至少会给年轻一代带来以下不良影响：一、感觉钝化：教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次．常常对周围白勺一切无暇他顾、熟视无睹；这样日积月累．必然会令他们对与学习无关的东西无动于衷，进而造成感觉的麻木与钝化、二、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、锻炼的减少和活动的单调引发的：面对学习与升学的巨 大压力，学生往往感到紧张?压抑甚至恐惧，会进而 引发失眠、头痛、焦虑、抑郁、免疫力下降等功能性、 器质，哇疾病。专家近年来所发现的“感觉综合失调 症”、“注意力缺乏综合症”等稀奇古怪的病症，也肯 定与学生巨大的学习压力有着直接的关联。三、人 格司丑曲。在机械操练、强行灌输所构筑起来的教育 模式里，学生原本鲜活可爱的人格被割裂，风格迥 异的个性被压抑，千篇一律、千人一面成为这种模 式的必然结果：这些情况?加上独生子女的日益普 遍，这样在学生中间，就会出现程度不等的孤僻、自 私、自闭、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行过 激、意志脆弱、性别倒错等人格的扭曲和不健全。 四、能力不强：．教育本来是要促成人的全面发展的， 但是我们的教育却畸型发展了学生的部分能力，而 置其它许多能力于不顾。且不说学生的生活自理能 力、心理自制能力、生存适应能力等相对较差，就是 与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力：交流与合 作的能力等，也未得到有效的培养。 上述弊端绝非夸大其辞、危言耸听，而是程度 不等地存在于当前的学校教育中。但如因此而完全 否定学