人教版2012语文全套解析一轮复习精品学案：2阅读浅易的文言文考点突破二.ppt

人教版2012语文全套解析一轮复习精品学案：2阅读浅易的文言文考点突破二 学案2　阅读浅易的文言文考点突破二 理解与现代汉语不同的句式和用法 　　《考试说明》对于本学案内容的要求是：“理解与现代汉语不同的句式和用法”，“能力层级B”。 　　“理解”就是要能根据上下文的语境理解和辨别。“与现代汉语不同的句式”指的是文言文特殊句式。《考试大纲》中列举了判断句、被动句、宾语前置、成分省略等四种句式。“与现代汉语不同的用法”指的是词类活用。此考点考查考生根据上下文语境理解与辨别的能力。学习和掌握这个考点，不是要求去抽象记忆到底有哪些特殊句式与用法，以及它们的具体情况如何，而是要根据语境在理解的基础上灵活运用。 1.下面是常见文言句式类型图表，请补填相关内容。 被动句 省略句 宾语前置 定语前置 2.下面表格中列举的是常见文言词类活用类型，请补填相关内容。 常见文言词类活用 类 型 常见用法 名词的活用 名词用作动词 ① 名词的使动用法 ② 形容词的活用 形容词用作名词 形容词用作动词 ③ ④ 动词的活用 动词用作名词 ⑤ 数词的活用 数词用作动词 名词作状语 名词的意动用法 形容词的使动用法 形容词的意动用法 动词的使动用法 3.指出下列句子的句式特点。 　⑴师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 　⑵其制稍异于前。（《项脊轩志》） 　⑶未之有也。（《寡人之于国也》） 　⑷重为乡党所笑。（《报任安书》） 　⑸石之铿然有声者，所在皆是也（《石钟山记》） 判断句 状语后置句 宾语前置 被动句 定语后置句 　　“与现代汉语不同的句式”主要有判断句、被动句、倒装句、省略句以及文言文的固定句式。 　　㈠文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语对主语进行判断。其句式有以下几种表示法： 考点1　理解与现代汉语不同的句式 句式 标志词 解说 例句 判 断 句 式 “……者， ……也” 文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示停顿，有舒缓语气的作用；谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断。 师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） “……， ……也” 省略“者”，只用“也”表判断。 项脊轩，旧南阁子也。（《项脊轩志》） “……者， ……” 只在主语后用“者”表示停顿。 四人者：庐陵萧君圭君玉……安上纯父。（《游褒禅山记》） “……者 也。” 在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气。 城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 无标志 判断句 文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。 刘备天下枭雄。（《赤壁之战》） 表判断 的词语 在动词谓语前的副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。 当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） 　　另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往使用否定判断，对否定判断这一点常常忽略，因此要特别注意。如： 　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《六国论》） 　　“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》）但是，《察今》中“是吾剑之所从坠”这个句子是判断句。主语由“是”充当，翻译为“这”；谓语是名词短语，由所字结构（所……的地方）充当。这里的“是”是代词而不是判断词，因为句子中没有“者”“也”之类，而且主谓间没有逗号。可见，掌握判断句，理解的关键在于其基本特征：名词性主语+名词性谓语。 　　㈡文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。常见的被动句式有： 句式 常见标志 例　　句 被 动 句 用介词“于”表被动 故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》） 在介词“于”或动词前加“受”，形成“受……于……”表被动。 吾不能举全吴之地，十万之从，受制于人。（《赤壁之战》） 用“见”“见……于……”表被动。 秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》） 用“为”“为……所……”表被动。 为仲卿母所遣。（《孔雀东南飞》） 用“被”表被动。 信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》） 动词本身表被动。 戍卒叫，函谷举。（《过秦论》） 　　被动句分两类，一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。 　　⑴有标志被动句的难点在于“见”。如“秦城恐不可得，徒见欺。”（《廉颇蔺相如列传》）但《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”中“见”相当于副词，有指代意义，指动作偏指一方，指代“我”。 　　⑵意念被动主要通过上下文的内容来进行推断，找出动词的施动对象进行判断。如“洎牧以谗诛。”（苏洵《六国论》）“诛”是动词本身表被动，如果不译成被动句式，句子意思就不通顺，不合原意。