高职高专实训教学的企业化管理模式探讨 .docVIP

高职高专实训教学的企业化管理模式探讨 　　高等职业技术教育近年来蓬勃发展,其根本目的就是为国民经济建设培养造就大批应用型技能型高素质技术人才。实训是培养高素质应用型技能型人才的基本途径,以往学校在实训教学环节中,工作重点通常放在职业技能培养上,脱不开课堂教学的禁锢,这样导致了实训仍然存在两个问题: 　　首先,对学生在未来企业工作中所面对的企业文化、企业管理模式重视不够,在企业管理意识和能力培养上与现代企业的要求尚有较大的差距;其次,企业的技术更新非常迅速,尤其是IT企业,技术日新月异,学生掌握的技能往往都要相对滞后。由此导致的问题表现在部分毕业生仍然无法顺利融入企业环境,不能很快适应企业高效的工作节奏,严格的管理制度,以致于出现一段痛苦的适应期;另外学生掌握的知识技能和企业的技术体系完全不匹配,企业仍然需要花费大量的成本来培训学生,影响了学生的就业和提升。 　　鉴于上述问题,很多学校走出了模拟企业化的实训模式,通过模拟企业管理、模拟薪资、模拟企业环境,取得了非常可贵的成就,为后人提供了许多宝贵的经验。但是,仅仅是模拟,仍然无法解决诸如锻炼师资水平、提高学生工作积极性、赋予学生真实企业压力等问题。 　　厦门软件职业技术学院是一所新兴的培养软件高职人才的大专院校,创办宗旨就是要为厦门软件园乃至整个海峡西岸经济区输送高素质的软件技术人员,即“软件蓝领”,这便要求建设一个三位一体的实训中心,即“软件人才培养基地、教学科研基地、师资培训基地”,为此,学校在厦门市政府的扶持下,在厦门市软件园建设了一个占地面积1500平方米的软件实训基地,所有大三学生都必须进入实训中心,经过两年时间的运作,取得了丰硕的成绩,但是也有很多教训。 　　一、实训中心企业化所取得的成就 　　(一)组建了公司化的实训中心 　　项目方面:软件园实训基地的实训项目都是来自企业的真实项目,共有软件开发、图形处理、动漫和游戏制作、ERP实施与管理四个项目组,基本涵盖了所有专业,所有这些项目都由实训指导教师担任项目负责人,进行项目管理,架构分析,设计,质量控制;而学生只需在教师的设计基础上,完成具体的编码、测试等工作。这些真实的项目都存在项目期限,有一定的项目压力,能够促进学生较快进入员工的角色。 　　管理方面:实训中心参考现代企业制度,因地制宜,制定了一套实训中心的企业制度,学生在老师的指导下按照公司化的要求进行自我管理。这些制度有:人事考核制度、资产管理制度、行政管理制度,实训中心日常的设备管理、迎宾接待、入职离职等工作均由学生负责。学生一进入实训中心,便成企业员工,从入职培训、领用设备、安排工位、岗前培训、考勤考核、评优奖惩、就业离职等日常管理环节,大部分都由学生在指导老师的监督和指导下完成。 　　企业文化方面:每天,学生都和软件园的公司人员一样上班,在一个食堂进餐,并参加软件园的各类文体活动,耳濡目染,企业的文化便在潜移默化中深入大脑。 　　工资待遇方面:我校实训中心根据项目的收益情况以及学生的职位高低,为学生发放工资,工资标准从200～2000元/月不等,学生管理团队的成员享受更高的待遇,如学生项目经理因为需要协助指导老师和企业承担组织、管理团队,并进行开发进度控制的重任,所以他们的待遇远远高于普通成员,这种收入的明显差异,大大激发了学生的上进心、工作积极性和学习主动性,已经完全摆脱了虚拟企业环境的种种弊端,完全再现了真实企业环境下的竞争压力和氛围。 　　(二)与企业建立了良好的技术交互平台 　　企业的真实项目进驻实训基地后,由学校的指导老师和企业技术人员共同担任项目负责人,严格按照企业的要求进行项目管理。通常情况下,为保障软件项目的顺利实施,由学校的指导教师负责完成项目的需求和设计,并将划分好的模块交付学生,由学生承担编写代码的任务,开发过程中,企业技术人员和指导老师共同监督开发进度,企业技术人员为学生提供最新的技术支持和指导,以企业的项目开发规范来约束和培训学生。 　　鉴于学校大部分理论教师都是强理论,弱实践,我校与企业之间签订一系列合作协议,实训中心按照企业的要求,定向培养相关的实训教师。这样,每当和企业签约一个新的项目后,便有一位或多位指导教师负责该项目的设计和实施。在此基础上,实训中心锻炼出了一支素质过硬的“双师型”队伍,他们既有扎实的理论功底,又有丰富的企业项目开发和管理经验,大大提高了教学水平和教学质量;同时,也在一定程度上,提高了教师事业成就感,改善了教师的收入水平,做到了“事业留人,待遇留人”。 　　(三)建立了良好的毕业生就业渠道 　　企业真实项目进驻实训基地后,在学生从事项目开发的同时,企业也在关注这些学生,有些企业发现优秀的学生后,会格外注重培养他们,如提拔其担任该项目组的项目经理,甚至给予员工一般的工资待遇,因