(5)个别化教学设计方案.doc

（5）个别化教学设计方案 教师姓名 王晓芬 课时 1课时 填写时间 2012.5 学科 数学 年级 三下 上课时间 2012.5 教学内容 公顷? 平方千米 教学目标 同步教学：1、使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。 2、在学习活动中培养学生的推想、估计能力，培养学生的合作意识。 3、对学生进行爱国主义教育。 个别化教学：1、进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。 （王成雨、李兆满、卢金朝、胡誉耀、范佳鑫） 2、认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的进率。 （范磊剑、扬升燕、徐可、范王飞） 个别化教学对象分析 范磊剑、扬升燕、徐可同学不会听课，理解能力、生活能力差，空间能力也很差，范磊剑课堂和家庭作业都不能完成。 教学重点 认识公顷和平方千米，并进一步掌握他们之间的进率。 教学难点 认识公顷和平方千米，并进一步掌握他们之间的进率。 教学过程 （一）复习思考 （二）探究新知 （三）巩固反馈，掌握换算方法 （四）全课总结 教师活动 学生活动 个别化教学 设计意图 1．说一说如何计算一个长方形的面积。 2．做下面的题，并说一说是怎样推想的。 5平方分米=（）平方厘米???? 13平方米=（?? ）平方分米 500平方厘米=（?? ）平方分米? 4200平方分米=（?? ）平方米 1.课件展示84页体育场的画面。 我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢？ 2.大家说得都很好，在测量土地的面积时，我们常常要用到更大的面积单位：公顷、平方千米。 （1）认识公顷： 师：公顷是较大的面积的单位，边长是100米的正方形的面积是多少？ 师：1公顷=10000平方米 现实生活中究竟有多大呢？（10000平方米就是1公顷。如果我们的教室是50平方米，200个这样的教室的面积才是1公顷。 （2）认识平方千米：平方千米是比公顷还要大的面积单位。1平方千米=1000000平方米 （3）平方千米和公顷之间的进率： 小组内交流。然后汇报。 师：1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，那么1平方千米里有多少个1公顷呢？ 如果画面上的体育场约是7000平方米，140个足球场的面积约是1平方千米。 ? 1．5公顷＝（　　　）平方米 2．10平方千米＝ （　　　）公顷 3．20000平方米＝（　　　）公顷 4．10000公顷＝（　　　）平方千米 5.课件展示： 我国的陆地面积是（? 960万）平方千米。 北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是（40）公顷。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 说一说常用面积单位之间的进率。 通过测量来计算课桌桌面的面积。 学生在小组内议一议，互相说说并提出方法 同学们在草稿纸上算一算。 用自己的话说一说，小组中议一议。 想一想，1平方千米有多大面积呢？ （1）学生独立完成。  （2）汇报个人的推想过程。 第一题教师出示答案，同桌互判，第2题学生在小组中说一说推想过程，然后再全班说。 请学困生回答 。 让A、B、C不同层次的同学参与。 指导范磊剑、扬升燕 小组讨论，教师关注许可、扬升燕一组。并让他们说一说为什么？ 提问范王飞，1平方千米大约是我们这里的哪个范围。 教师指导C类学生， 特别关注C类学生的接受情况，随时进行提问，对许可、范磊剑、扬升燕进行指导。 在A、B类学生回答的同时，对C类学生可以随时提几个问题，以加深对本堂课的记忆。 通过简单练习，让更多学生参与到教学活动中来，熟悉原有知识结构，为本课新知识的探究埋下伏笔。 创设情景，激发学生学习的积极性，引导学生测量，让学生有所质疑，感觉平方米作单位太小了，进而引出更大测量土地面的单位：公顷、平方千米。 先让学生带着问题，根据原有知识结构，计算边长为100米的正方形面积，然后估计教室的面积，大约是50平方米，最后实际感受10000平方米就是200个教室面积的大小，也就是1公顷。小组讨论旨在培养学生合作意识，理解1公顷的实际大小。 学生经过计算1公顷大小，进一步理解1平方千米的大小，了解平方米、平方千米和公顷之间的关系。小组合作学习可以使学生充分放松、相互补充，提高了学习兴趣。 对常用面积单位进率进一步巩固，课件展示几幅图画，让学生阅读上面的数据，了解我国国土面积和天安门广场的面积，对学生进行爱国主义教育。 对整节课全面掌握，能够说出整堂课的教学重点和难点。 课堂练习 必做题：《课堂作业》 课后作业 选做题：用身体坐标