谈当前高中信息技术课的教学-南召现代中学.docVIP

PAGE PAGE 1 当前高中信息技术课的教学探讨 南召现代中学 闫大彬 当前，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。毫无疑问，信息技术教育进入学校决不是只增加了一门课程而已，而必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为读、写、算等一样重要的新的终身有用基础能力。作为信息技术教师，我们有责任有义务去探讨适应社会进步发展的教学方法，才能使我们的教育赶上时代的步伐。 关键词：信息技术 教学探讨 我国信息技术课经历了起步、扩大实验两个阶段，现在正处在加速发展阶段，特点是不仅把计算机作为学习对象，当作认知工具，最重要是把计算机作为一种资源和环境。可见当前的信息技术课不是单纯的信息技术技能培训，也不是计算机软件产品的使用训练，而是让信息技术成为学生学习工具的教育。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。作为本课程教师，我想就如何在现有的条件下抓好当前教学谈一些想法。　　一、明确教学目标　　抓好教学，首先要明确教学目标。当前信息课的任务：使学生具有较强的信息意识，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，熟练地使用网上信息资源，掌握运用信息技术学习其他课程的方法以及在实际生活中的应用，培养学生的自学能力和创造能力。　　二、分析教材、分析学生　　今年河南省高中信息技术毕业会考参考新教材将高中的课程共分为八章，纵观来看可将其内容分为两个方面：基础教学和应用教学。所谓基础教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能。所谓应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。 　　基础教学是前提，应用教学是根本，能力培养是目的，组织考试是检测。　　教材在编写时是默认高一学生已具备小学、初中的学习信息技术课的基础，实际上现在除了一些条件好的小学与初中外有相当一部分学校并未开设本科目，高一学生中大部分没有任何基础，所以在教学过程中就得把一些必须的基础知识给补上。如键盘、指法等。　　三、选用合适的教学方法　　1、教学过程充分遵守教学心理，从学生实际出发、因材施教。　　教师是教育者，是学生学习的榜样，教师对教育事业和对学生热爱的心理是教师诲人不倦的动力，同时也是感染学生使学生乐于接受教育的力量。这就是所谓“亲其师、信其道”，我们要有“上好每一节课”的心理，让学生能感受到你的高度的责任心与使命感，在教学过程中我们在不断完善自我的前提下不刻意掩盖自己的薄弱环节，这样有利于同学生坦诚相处，与学生共同提高。　　每新学年，对新生现有水平进行调查，对不同水平的学生给予不同的要求。如对已学过windows基础的同学，在其它同学学习windows基础时他可以自学flash或其它他感兴趣的东西（也可教师推荐），上机时他必须完成要求的windows任务（算检验吧），再进行flash制作或其它操作。在实施过程中教师得多花些精力，在顾及大多数同学的同时，留心引导先行一步的同学更上一层楼，这是在现在的分班体制中较好的因材施教的方法。　　2、 对“任务驱动”的教学原则深刻领会与贯彻、注重培养学生有创造性。　　结合教学大纲要求，绪言课中就提出高中学习阶段、本学期的学习任务，使学生明确总的学习任务与目标。以后每一堂课都要向学生明确本节课的学习任务，解决好学什么，为什么学的问题，在实施过程中将学习任务明确化、通俗化、具体化。对任务的完成的评价也从多个角度分析，在教学过程中有意培养学生的创造性，发现同学作品中的优点，赏识性教育在信息教学中可以充分应用，如学生学做Flash动画色彩搭配不行，但也许构思较新颖，也许能用一些好的技巧等。　　3、基本知识基本技能的教学要把握基础兼顾广度与深度。　　教师对基本知识基本技能讲解不可能也不必要面面俱到，如病毒的讲解在上课时讲清其概念、特点、传授、防治，至于当前出现的一些病毒以及防病毒软件则可让学生搜集、用少量时间供其发布，这样既拓宽的知识点又锻炼了学生的能力；再如一些基本操作可精讲基本的，更多的让学生上机时发现，老师可以适时总结同学的发现，这样用利于学生对本知识点广度的掌握。　　4、以学生为中心, 合理组织学习。　　有一位学者在一次报告中说了这样一种现象，学习相对紧张的高中学生只要某节课或某个晚自习，没有教师安排的作业或分发的试卷，马上就会无所事事不知该