碳9学社创业者学习型社群的探索冯新.ppt

* 学生角色的转变： 传统教学体系下的学生是知识的被动接受者，这种长期被动填鸭的教育，培养出大批被动驱动型人格的人，对世界缺少好奇心，对学习缺乏兴趣，缺少主动发现问题的能力，缺少主动搜集信息、整理信息、寻找答案的能力。 在我设计的碳9课堂上，这种情境被彻底颠覆，没有老师占据课堂从头讲到尾，课堂都被学生占据，学生从被动的知识消费者变成主动的知识生产者，他们在老师的引导下，通过自主学习和与同伴学习，实现对知识的挖掘、发现和整理，实现知识生产与知识消费的合二为一。 六.被颠覆的课堂 * 传统课堂上，老师负责知识传递，学生负责吸收内化，老师讲完，学生忘光；在未来的碳9课堂上，将没有老师负责讲授知识，作为学习组织者，我只干三件事: 提供先进的学习方法论、营造高效的学习情境、提供强大的压迫感。知识的搜集、知识的挖掘与整理、知识的吸收内化、知识的学以致用都由创业者自己进行。输出强制带动吸收内化，知识的消费者首先必须成为知识的生产者，占据课堂的必须是创业者自己。只有经过如此碾压、虐待的创业者，才能真正学到东西。教育将死，学习永生。 六.被颠覆的课堂 碳9课程上的老师 碳9课堂上的学生 “碳9学社”由某天使基金投资合伙人冯新和部分创业者共同发起，定位创业者学习型社群。“碳9”谐音“探究”，寓意“探究式学习”。“碳9学社”致力于通过学习促进创业者成长，并且通过学习构建创业者之间的深度人际关系。 未来的碳9学社，将是一块富有营养的创业湿地，方法论就是这片湿地的阳光、水和肥料，创业者就是散落其间自由生长的种子，我们只提供环境，你能长成什么，由种子的基因决定。 碳9学社 上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。 * 互动交流 微信公众号：碳9学社 碳9学社：创业者学习型社群的探索 * 一.碳9学社的缘起 二.碳9课程流程的设计与组织 三.碳9独特的学习理念 四.碳9社群的互联网方法论 五.碳9课程的学习方法论 六.被颠覆的课堂 提纲 用学习虐待创业者是一件让人暗爽到内伤的事儿。 一.碳9学社的缘起：一个人和一个社群 “碳9学社”定位创业者学习型社群，“碳9”谐音“探究”，寓意“探究式学习”。“碳9学社”致力于通过学习促进创业者成长，并且通过学习构建创业者之间的深度人际关系。 一.碳9学社的缘起：碳9学社是什么 * 天使投资人的核心需求是找到有投资价值的优秀项 目，痛点是缺少有效的项目源渠道和筛选机制。 做天使投资，如果不能有效解决获取优质项目源问 题，根本轮不上拼判断力。 如何建立有效的项目源渠道和筛选机制就是一个焦点 问题。 一.碳9学社的缘起：天使投资人的痛点 * 经纬中国公布的数据：约70名业务人员，2014年公司收到22000BP，约见了6700个团队，投了120个项目。 精品小作坊工作方式，一年看上百个项目，98%不投，大量无效重复劳动，没技术含量，纯粹拼体力。 创业者排队约见投资人，出于融资目的的见面是无效的社交场景，对于不投的项目，彼此都没价值。 一.碳9学社的缘起：天使投资人的痛点 * 一.碳9学社的缘起：灵感触发 一个契机出现了，2014年9月5、6日，我在北京听了一场李善友《移动互联网时代颠覆式创新》的千人大课，2天16个小时，上千页PPT，信息满满，李善友的互联网思维七字诀： 产品、社群、自组织。 如何用李善友的颠覆式创新：产品、社群、自组织的思想解决投资人寻找优秀创业者的痛点？ 灵感:创业者学习型社群也许能成为能成为未来天使投资行业重要的优质项目源入口？ * 目标人群：早期创业者 创业者的需求： 找人、找钱、找方向； 找办公场地、公司登记注册等相关服务； 产品研发环节的技术服务； 产品投向市场后的渠道推广等服务； 学习需求 社交需求 一.碳9学社的缘起：创业者的痛点和痒点 * 针对创业者学习和社交需求 第一，学习是创业者刚需。创业者只有通过学习才能快速成长，找方向的背后实际上是对学习能力的考验； 第二，学习是深度社交工具。相比各种沙龙、论坛、聚会、饭局、高尔夫等社交形式，学习更能促进参与者之间迅速建立深入的人际关系；学习，是将微信群的弱连接转化成线下强关系的有效工具； 做创业者学习型社群的两个价值主张： 用学习满足创业者成长需要； 用学习满足创业者深度社交需要； 一.碳9学社的缘起：价值主张 * 2014.12.07，推出《学习方法论》实验课； 2014.12.28，