希望工程义演张夫娥.docVIP

课时课题：第五章第5节 应用一元一次方程 —“希望工程”义演 第1课时 授课人：台儿庄区枣庄市第十七中学 张夫娥 课型：新授课 教学目标： 1.借助表格分析复杂问题，依据等量关系列方程，体会一题多解及解的合理性. 2.培养学生合作交流的意识和能力. 3.共同来关注希望工程，珍惜学习机会，力所能及的奉献爱心. 教学重点： 借助表格准确分析问题中的数量关系，选择比较恰当的设未知数的方法. 教学难点: 分析找出等量关系，解决实际问题；探究多种解题方法. 教法、学法： 本节课以生活情境为例，通过学生自主探究、合作交流、教师点拨相结合的方式，引导学生借助表格的方法分析问题，思考不同等量关系在解决问题中的不同作用，恰当的运用它们设出未知数，并列出方程，解决实际问题，培养学生对数学知识的理解能力和解决问题的方法策略，做到举一反三. 课前准备： 多媒体课件、实物投影 教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：同学们，你们知道什么是希望工程吗？下面让我们来看一组有关希望工程的图片： 　 希望工程是由中国青少年发展基金会于1989年10月发起并组织实施的一项社会公益事业.从社会集资，建立希望工程基金，资助贫困地区失学儿童，继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展. 生：观看图片，了解希望工程，谈谈自己的感想. 师：本节课我们用一元一次方程解决关于希望工程义演问题，师板书课题：5.5应用一元一次方程------“希望工程”义演 设计意图：创设情境，通过图片让学生了解贫困地区的孩子上学的困难，相比较自己学习环境的优越性，珍惜学习机会，激发求知欲;另外，通过对希望工程的介绍，让学生感受社会的温暖，奉献爱心的重要性. 二、探索新知、例题导航 师：用多媒体显示 某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演，共售出1000张票, 筹得票款6950元.成人票和学生票各售出多少张? 师：上面的问题中包含哪些已知量、未知量和等量关系？ 生：合作交流 生：已知量：总票数、总票款 、学生票单价、成人票单价 未知量：成人票数、学生票数、成人票款、学生票款 等量关系：成人票数+学生票数=1000张① 成人票款+学生票款=6950元② 解法一:师：设售出的学生票为张，填写下表： 生：填表 学 生 成 人 票数/张 票款/元 师：根据等量关系②，可列出方程： 生： 解：设售出学生票为张，则成人票为张， 由题意得： 解得： （张） 答：售出学生票350张，成人票650张 解法二： 师：设所得的学生票款为元，填写下表: 生：填表 学 生 成 人 票款/元 票数/张 师：根据等量关系①，可列出方程： 生： 解：设所得的学生票款为元，由题意得： 解方程得 答：售出学生票350张，成人票650张 （用实物投影展示学生解法一、解法二的过程，讨论、评价、比较） 师：比较以上两种解法，发现有什么区别？有何感想？ 生：解法二列出的方程较复杂，难解；要灵活的设未知数，有助于我们快速解题. 反思过程、引起注意：（师生共同完成） 1.当遇到的问题较复杂，含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程． 2.可以采用列表格的方法搞清较复杂问题中的各个量之间的关系． 3.选择恰当的设未知数的方法. 设计意图：层层提出问题让学生探究解决，教师给予点拨，学生明确可以借助表格分析问题更清晰，通过两种解法的比较使学生体会到虽然一题可能有不同的解法，但是恰当的选取未知数列出的方程较简单，培养学生分析问题、总结问题的能力. 三、深入探究、延伸知识 议一议1 师：想一想：如果票价不变，那么售出1000张票所得票款可能是6930元吗？为什么？ 生：思考、计算、讨论 答：不可能 解: 设售出的学生票为张，则根据题意得：： 解得: 票的张数不可能是分数，所以不可能 师：我们用方程解决实际问题时， 一定要注意什么？ 生：注意①检验方程的解是否是方程的解 ②检验方程的解是否符合实际 (师强调) 议一议2 师：将这个问题中的“共售1000张票”改为“成人票比学生票多300张”，成人票和学生票各售出多少张？该如何解决？ 生：解：设售出的学生票张，由题意得， 解得， 答：售出学生票350张，成人票650张 设计意图：通过计算和讨论，使学生进一步明确一下两点：1.不仅检验方程的解