专题八_在职教师专业发展.ppt

专题七： 在职教师专业发展 授课对象: 任课教师:金哲华 Email:zhhkim001@163.com 一 我国教师培训的政策与实践 二 在职教师发展的理论透视 三 在职教师发展的理论构架 四 在职教师培训的新理念 五 教师培训模式 六 教师培训的实例分析 一 我国教师培训的政策与实践 一、教师培训发展的三个阶段 二、教师培训的政策举措 三、教师培训的进展与问题 一、教师培训发展的三个阶段 1.补偿性培训（20世纪70年代末——80年代末） 补偿性培训： 中小学教师队伍状况： 全国中小学教师845万 小学教师学历达标率47%，初中教师为10% 新教师民办教师占53.6% 政府举措：1985年，全国中小学教师工作会议：建立一支数量足够、 质量合格的中小学师资队伍 培训原则：“教什么，学什么”、“缺什么，补什么” 补偿性培训内涵：对学历未达标和教学岗位不合格的教师进行补偿性培训 两类培训：学历达标培训和岗位合格培训 岗位合格培训形式：《教材教法考试合格证书》、《专业合格证书》 培训机构：教育学院和教师进修学校 2.探索性继续教育（20世纪90年代——1998年） 3.普及性继续教育（1999年后） 2.探索性继续教育（20世纪90年代末——1998年） 培训精神： 1990年，全国中小学教师继续教育工作座谈会：学历补偿教育和岗位培训 任务基本完成后，为进一步提高教师队伍质量，必须开展继续教育，对已达到学历标准的 教师进行以政治思想素质和教育教学能力为主要目标培训 国家教委：中小学教师不仅要学历合格，而且政治思想、师德修养、教育理论、教学 艺术、工作能力等方面都要合格 培训战略步骤：先小学、后中学 继续教育形势： 1991年小学教师学历补偿教育基本完成 1991年全国初中教师学历达标率51.8%，高中为47.2% 小学教师培训进入继续教育阶段，中学教师继续教育刚启动 小学教师继续教育情况; 以“三字一话”的基本功训练为内容，以骨干教师培训为重点，同时重视新教师培训 政策文件：《关于开展小学教师继续教育的意见》、《关于加强小学骨干教师培训工作的 意见》、《关于开展小学新教师试用期培训的意见》、《关于开展小学教师基本功训练的意见》 培训战略的变化： 1996年，全国师范教育工作会议精神：“九五”期间在继续完成学历补偿教育任务同时， 要面向全体教师、突出骨干，按需施教和注重实效，努力探索符合国情的继续教育的 基本框架和办学模式。强调继续教育从小学教师扩展到中学教师，并逐步制度化 全国确立23个省、51个地区中小学教师继续教育实验 1997年，国家教委师范司颁发《中小学教师继续教育课程开发指南》 3.普及性继续教育（1999年后） 培训政策和举措： 1999年，国务院转发教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》， “跨世纪园丁工程” ： 3年内对中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育；2年内全国培训10万名中小学 及职业学校骨干教师，其中教育部组织培训1万名 1999年9月，教育部召开（上海）“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”，全面 启动“中小学教师继续教育工程（1999—2000）”，使继续教育面向全体中小学教师、突出 骨干教师培养、将提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，旨在提高教师整体素质 1999年，教育部颁发《中小学教师继续教育规定》 2002年《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》：“要大力推进中小学教师 继续教育工作“，”制定在职教师提高学历层次培训管理办法，建立继续教育评估体系，探索 继续教育工作的有效机制，健全和完善继续教育制度“。 教育部颁发《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》，确保继续教育网络机构 培训形势：实施素质教育、基础教育改革、教师教育新理念、终身教育理念 培训精神：面向全体、突出骨干、提高素质 培训层次：国家、省、地（州）、县级培训 本质特征：普及性教师继续教育新时期，中小学教师继续教育法制化 《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》 培训变化：基于终身教育理念、以促进中小学教师专业发展为导向的 中小学教师继续教育普及阶段 二、教师培训的政策举措 1、《中小学教师继续教育规定》 （1）中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想 政治和业务素质进行的培训。 参加继续教育是中小学教师的义务和权利 各级教育行政部门必须依法保障中小学教师继续教育 原则：坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式， 注重质量和实效。原则上每5年为一个培训周期 （2）中小学教师继续教育，以提高教师实施素质教