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浅谈如何开展语言文字的积累
摘要:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。语文教学担负着积累语言的任务,进行大量的阅读,并努力积累语言文字,对口语交际、作文教学有着巨大的作用。提高学生阅读的兴趣,积累语言文字的兴趣,并在此过程中领悟和掌握积累的方法,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率的提高也就指日可待了
关键词: 语言 积累 兴趣 自主
诗圣杜甫曾云:“读书破万卷,下笔如有神。”这充分说明了读书的好处。为什么读书万卷,下笔有神呢?曾听到过一个笑话,一位小学生游完长城后,感慨于长城的雄伟却无法抒怀,最终说了一句——“长城真长啊,他妈的真长!”为什么这个小朋友有了“米”还是做不出“饭”呢?的确,书到用时方恨少,平时学生没有大量的阅读,没有注意语言的积累,开展口语交际或写作时,真的是无话可写,废话连篇。再回过头来思考杜甫的诗句,相信如何解决这问题也呼之欲出了。进行大量的阅读,并努力积累语言文字,对口语交际、作文教学有着巨大的作用。
陶行知说过:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人,先生之最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生……”21世纪呼唤创造性人才,如何有效的培养学生创造个性,发展其创造能力,已成为教育者的一个重要课题。在《语文课程标准》中曾明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着积累语言的任务,下面就如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。
一、兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基提出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能离开电视、游戏机等大众媒体的诱惑,从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,在实验的开始,我们采用各种方法努力激发学生的兴趣。
1、营造氛围,激发兴趣。
首先我们对教室进行了重新布置,让教室的每一寸墙壁都会说话,让教室中浸润着芬芳的书香。我们发动学生收集了有关阅读的名人警句,再从中选择学生喜爱的名言,有班级中有书法特长的同学挥墨作品,如:理想的书籍是智慧的钥匙;阅读是人生的太阳;书是人类进步的阶梯等,悬挂在教室的墙壁上,让学生以名言为伴,通过这些格言激励学生阅读。并与学校、家长取得配合,建立三级阅读基地:学校图书馆、班级图书角和家庭图书屋,我们在教室里设立的班级图书角。此图书角通过学生自主捐书,每班基本储书量能达100册左右,书籍的种类丰富多彩,并设立了相关制度,使书籍能时时更新,交换,流通。使学生有丰富的书可以读,营造良好的阅读氛围。
2、优化方法,激发兴趣。
小学生天性爱动手,乐实践。实验中,我们充分尊重这一特点,优化学习方法,阅读和活动相结合,极大的激发了学生的兴趣。
(1)、各科联系,激发兴趣。学生的兴趣是广泛的,有的爱好体育、有的爱好音乐、美术,有的既爱舞蹈又爱朗读。在教学中,我们紧紧抓住各科之间的联系,有意识的增加各科之间的联系,让学生的兴趣从这一科迁移到另一科,促使其全面发展。而迁移其兴趣的过程,就可以通过阅读这座桥梁。
(2)、动手实验,激发兴趣。加深阅读的兴趣有许多实践的方式。在教学中,我们采用了学生自己动手实验的方法:把阅读与实验相结合相互启发。学生通过动手实验,边学边干,不懂的地方能认真寻找资料或求教,这样保证了实验的科学性,成果的可能性,又锻炼了阅读的能力。
(3)、创设情境,激发兴趣。小学生缺乏韧性与耐性。在集中进行阅读时,让他们静坐四十分钟是很难坚持的。根据他们好动,爱演的特点,创设情境,让他们在阅读后扮演文中的角色使他们的兴趣更浓。在指导他们阅读诗歌时,进行朗读的表演。在寓言故事中有不同的性格不同的角色,教师创设情景,使得学生与故事中的主人公进行角色的互相,产生共鸣,让学生了解书的内容与人物之间的联系,了解自己与人物之间的联系,了解书与自己成长的联系。学生在阅读扮演中也体会到了成功的喜悦,从而激发了兴趣。
二、授之以渔,形成自主积累。
学生有了积累语言的兴趣了,也初步尝到了积累的好处,如果能领悟到好的语言积累方法,对提高学生的能力有巨大的帮助。
1、以读为本,读中积累
朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因而,教师要注意引发学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。语文教学中,要让学生多读点,多积累些,天长日久,待到说话作文时便能
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