语文人教版八年级上册《生物入侵者》教学设计.docxVIP

课题：生物入侵者 学校：北方工业大学附属中学 年级：初二 授课教师：陈杰 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 陈杰 北方工业大学附属中学教学基本信息 课题 《生物入侵者》 学科 语文 学段 第四学段 年级 八年级 相关 领域 现代文自主阅读与感悟 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年3月 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》（2011年版）中提出“充分激发学生的问题意识和进取精神”。在这一理念的指引下，课前让学生提出自己对课文内容的疑惑，课上充分利用这些问题，引导学生深入品读文章，感受说明的力量，并对课文提出改进建议。 《语文课程标准》（2011年版）中又提出“学生是学习的主体”。语文课堂应该以学生的发展为中心。因此，在教学过程中给学生提供自学的空间，激发学生学习的兴趣，让学生在独立思考的基础上进行合作学习，通过有效的师生、生生评价来帮助学生，让他们通过自身努力来探索、学习新知，养成自主学习习惯。 《语文课程标准》（2011年版）中还提出“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。因此在设计作业时引导学生学以致用，让学生在写作实践中提高运用语言文字的能力。 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教育部）提出“加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。因此，本课让学生在充分了解“生物入侵者”概念的基础上，运用知识判断蒲公英、西红柿等生物是否是生物入侵者，做到运用知识解决实际问题。 《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教育部）中提出“加强公民意识教育”“加强生态文明教育”。生物入侵已经成为影响深远的全球性问题。有必要在教学中提高学生防范生物入侵的意识。设计中加入了网购可能造成生物入侵的危害，也设计了生物入侵者与人类战争的情境，都是为了更好的让学生了解生物入侵的知识和提高防范生物入侵的意识。 2.教学背景分析 教材分析： 本课是初中语文八年级第四单元第四课，本单元是继第三单元之后第二个说明文单元。这一单元明确要求学生能按照要求筛选信息；注意说明的顺序和方法；培养注重观察、讲究实证的科学态度。 《生物入侵者》是本单元的一篇课内自读课文，可读性强，能够激起学生阅读兴趣。本文按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开说明。尤其是举例子和打比方等说明方法的运用，使文章变得通俗易懂，深入浅出，吸引读者。学生把握本文的说明内容难度不大，但对理解作者如何把“生物入侵”的相关知识介绍得深入浅出有一定难度，因此我将此定为本课的重难点。 随着全球生物入侵问题的加剧，文中所举事例在今天看来有一定的局限性。所以教学中引导学生对文章提出修改建议，培养学生严谨求实的科学态度。 学情分析： 优势：初二（4）班学生经过七年级和八年级的学习，初步具备阅读说明文的能力，多数学生能通过预习把握课文的主要内容。学生在学习《中国石拱桥》《苏州园林》等文章时，对举例子、打比方等说明方法及其作用有一定的了解。学习态度比较端正，绝大部分同学爱思考，喜欢讨论。 不足：学生虽能指出文章使用的说明方法，但对每种说明方法的具体作用，还存在“贴标签”式的认识，不能深入理解说明方法的表达效果，需要教师的点拨。 学情调查，课前准备： 一、学生预习后提出自己的疑惑； 二、学生先自评，排除非语文问题，关注语言表述是否准确； 三、小组互评，对提出的问题进行归类整理。 学生提出的非语文问题： 1.红蚂蚁为什么会叮咬人畜？ 2.斑贝，一种软体动物，怎么会堵住下水道呢？ 学生通过小组讨论,对提出的问题进行归类整理如下： 关于 说明 方法 举例子 1.本文的题目是“生物入侵者”，为什么举例的时候只有动物的例子，是不是可以加上植物的例子呢？（王炎） 2. 为什么文中只举美国生物入侵的例子？为什么只举美国治理生物入侵的措施？（刘永赫、李金佳） 3.文章中作者为什么举了那么多的例子，能不能少举几个？（郝鸿梅） 4.文章举了很多例子，都是关于生物入侵者的，这些例子在文章的位置可不可以调换呢？（沈萍萍） 打比方 1.作者开始把生物入侵者比作“移民”，后来又把斑贝比作“偷渡者”。它们都是入侵者，这两种称呼有什么区别呢？（刘括齐、王京） 3.文中多次运用打比方的说明方法，例如把“生物入侵者”比作“偷渡者”，这样做的目的是什么？（李梦杰） 4.文章题目可不可换成“生态破坏者”？（高鹏飞） 关于 说明 内容 防御 措施 1.文章第5段是对于棕树蛇的介绍，文章中只说给予警告，难道没有采取措施吗？文章如果交代清楚就好了。（彭傲雪） 2.关岛上的鸟类大量灭绝是因为棕树蛇，为什么没有得到及时的解决？（陕