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浅谈提高小学高年级英语课堂效率的方法 摘要：本文在遵循新《课标》的教学理论下，从小学 英语课堂教学的实际，结合少年儿童的学习心理和学习特点，着重探讨了教学中如何贯彻新《课标》，以及采取多种形式提高课堂教学效率的策略和方法。在教学过程中切实落实学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，注重学习策略的培养，以便提高学生的综合语言能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，掌握学习策略。 关键词:学习兴趣；学习策略；学习方法；创设情境；综合语言能力 课堂教学是小学英语教学的基本形式，是英语教学的主阵地，是落实教学目标的中心环节，也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识和为交际初步运用英语能力的根本途径。因而，如何提高小学英语课堂效率一直是英语教师所关心的问题。 为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学。长时间以来，为贯彻落实《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》[1]（以下简称《课标》），我一直都在课堂教学中试图创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，掌握学习策略。并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。在此提出以下几点个人体会，愿意与各位同仁探讨，希望给予批评指正。 一、明确任务，培养听、说、读、写“四会”技能 英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。对于小学生的外语教学，尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 让学生打好初步语言基础，训练语言感觉能力和帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，培养敢于大胆开口的良好心理素质。 二、努力提高学生的学习兴趣 小学生在与他们相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性循环。 心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英语学习更是如此。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。 三、创设情境，提高英语活动的质量。 情境就是英语交际的社会情境。强调在小学生英语教学中创设情境，一是因为情境可以满足小学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅得一点关于英语的知识。二是因为有了情境，各种活动就会生活化，趣味化，真实化。例如，在教banana，apple时，老师可以一边出示苹果，香蕉等实物，一边教单词。这样，小学生就可以把英语的音与实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如，在教wind这个单词时，老师可以出示刮风的图片，并辅以形象的刮风的声音，让学生记住wind这个单词。在讲《What’s the matter，Mike? 》这一单元的时候，我让学生自己扮演医生和病人的角色，在表演过程中，学生使用了很多日常交际语言：Let me see；have a look；take some medicine；Here you are!等等。这样不仅复习了学生的口语交际能力，也练习了课上所学，其次也丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，为爱表现的学生提供一个表演的机会。 四、课堂音乐，增加课堂情趣 音乐是开启人类心灵大门的钥匙。在不同的环境中，不同的音乐带给我们不一样的心情。对于儿童，更是如此。小学儿童的年龄特点决定他们活泼好动的性格[2]，而音乐那富有韵律，动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。在课堂中适时适量的穿插一些音乐，会给课堂带来意想不