湖心亭看雪 教学设计.docVIP

[教学设计?初中语文] 人教版八年级上册 湖心亭看雪 授课教师：王玥 工作单位：西安市庆安初级中学  基本信息 课题 湖心亭看雪 课时、课型 一课时、新授课 教材分析 这是语文版八年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。文章篇幅短小，全篇不足二百字。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本文最大的特点是简练：作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。 本课有很高的文学欣赏价值，对提高学生的文言文欣赏能力及审美情趣有着重要的作用。 学情分析 1、八年级的学生，经过一年半的文言文学习，积累了一些文言词汇，也学习了一些文言文的阅读方法。所以，在本课教学中，继续积累文言词语，是在教学中对学生的基本要求，对文中描写的雪后奇景的赏析和了解白描、对比的写作手法是本课教学的重点；作者在文中所流露的感情很含蓄，不仔细揣靡，是难于体会出来的，所以，体会作者在文中抒发的感情，了解作者的精神世界，是本文的教学难点。 2、学生能主动收集相关的学习资料，借助工具书，疏通文意，做好课前预习。通过一年多以来小组学习的训练，学生已经具备自主学习以及合作展示的能力，表达能力也有一定的提高，因此在教学设计上要充分发挥学生的主动性。 教学目标 1.知识与技能： 积累文言实词、虚词和文中出现的文言现象。背诵课文。 2.过程与方法： 诵读课文，理解文章运用的白描手法。 3.情感态度价值观： 品读文章，走进张岱的内心世界，理解作者的精神世界，体会作者陶情于自然的真性情。 教学重点和难点 重点：深入理解本文的写景特点，熟读背诵课文。 难点：了解作者的内心世界，理解作者的生活态度。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课前 （2天） 略读 制作并发放导学案、布置预习作业。要求学生按照导学案中【使用说明与学法指导】板块的要求，设计学习目标，了解作者生平，对于易错、易混、易漏、易考的字音、词义、语句翻译进行整理。 阅读课文，完成预习作业，预设学习目标，积累文言现象 以学生为本，考虑到学生在课堂上想要了解、探寻哪方面的知识，从学生的角度出发，和学生一起生成学习目标，这样的目标学生易达成，也能引起他们的兴趣。 导入 （2分钟） 著名作家梁衡曾说：“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅画卷比气势、争地位，却以自己特有的淡雅高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样的两轴精品，就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。今天我们就一起来学习这篇冬雪的画卷《湖心亭看雪》 初步感受文章魅力，将思绪带入课堂。 梁衡先生的文章《秋月冬雪两轴画》是对《湖心亭看雪》的赏析和品读，引用其作品的第一句话恰巧又能联系学生此前刚刚学过的《记承天寺夜游》可以达到承前启后的效果，让学生更快的走入文本。 生成学习目标 （3分钟） 引导学生关注一组黑板上学生以小组为单位讨论好的学习目标，从学生提出的多项目标中筛选出本课的三维目标。并得出重点、难点 以小组为单位在黑板展示出小组讨论生成的学下目标（课前展示） 了解三维目标，与老师一起筛选出本节课的三个维度的学习目标。并记录在导学案上。 让学生了解三维目标，并分析课文，找出文章中急需我们突破的问题，师生共同生成目标、学习重难点，使学生能够在本节课的学习中能够有的放矢。 自主学习部分的点评、质疑和补充 （10分钟） 发现自主学习中学生展示、点评中的疏漏，质疑、评价。 小组展示自主学习内容（2组字音、3组背诵、4组5组重点词词义、6—9组每组一句翻译）（课前） 以组号递增的方式点评自主学习内容，查漏补缺。 学生通过课前预习，完成了自主学习部分中的字音、词义和重点词翻译部分。倡导学生自主学习，发现问题，通过小组来解决问题，提高课堂的效率，激发学生的学习兴趣。 整体感知、生成合作探究题目 （5分钟） 细读 2011年6月24日，杭州西湖被收入《世界遗产名录》，在申遗文本当中，西湖被描述为“中国传统文化精英的精神家园”。尤其是对于300多年前明代杰出的散文家张岱来说，西湖不仅是他的精神家园，更是他多情的恋人。他曾经撰文回忆说“余之梦西湖也，如家园眷属”他对西湖的性情，西湖的风味有深刻的领会，一生写下了大量有关西湖的美文。 带领学生伴着音乐有感情的朗读课文，引导学生谈读完文章后的感受和收获。 根据学生的回答生成文章的线索： 奇行—奇景—奇遇—奇人 针对每一部分提出一个问题： 奇行：怎样理解