语文人教版八年级上册《三峡》教学反思.docVIP

《三峡》教学反思 作者姓名:杨瑞莹 单位：云南省楚雄师院附中 详细通讯地址：云南省楚雄州楚雄师院附中 联系电话 邮编：675000 电子邮箱： 1290337896@ 课堂教学目标设计思路解析： 初中语文八年级上册第六单元均描绘山水的优美诗文。课程标准对本单元的要求是：能借助课下注释和工具书整体感知课文大意。在反复诵读中加入文章情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。根据这一要求，我在对本单元及课文内容进行深入的解读之后，通过教材分析及学情分析，将所教课文（初中语文八年级上册第六单元26课）《三峡》的课堂教学目标制定如下： 1：有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文能力 2：学习借鉴抓住特征描写景物的方法 3：体会文章的思想感情，激发热爱祖国大好河山的感情。 教学重点： 有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文能力。 教学难点： 学习借鉴抓住特征描写景物的方法 教学目标设计反思： 之所以制定这样三个目标是因为抓好文言文的朗读，既能增强学生学习文言文的兴趣，又能很好地完成教学任务。因此我把朗读与整体把握课文内容作为教学的重难点。并把它作为本课的“重头戏”是正确的。在实际教学中也证明了这一点。 整体教学过程反思 导入：面对刚刚升入初二年级的学生，认知能力有限，采用直观视觉效果会比较好。因此我从现代生活环境入手，给出三峡大坝水利工程图片直观导入，过渡到三峡的美丽风观，自然引出课题三峡。 问题设计: 1、在进行朗读环节的时候，我将目标的达成化解为三小步：读音，节奏，情感。利用录音、初读、分段读、齐读来达成朗读教学目标，培养阅读文言文的能力，收到了预设的效果。 2、课文内容的整体把握是教学过程中的重点环节，也是学生在课堂学习中的难点。因为学生的学习能力决定了他们的学习效率，不能很快就完成文章的翻译。虽然在新课程背景下，淡化了古文的翻译。但是学生如果连课文的基本意思都搞不清楚，又何谈他们对文章的理解？第一、我采取把全班同学按四人一小组分配的方法，这种分配每组人少，学生能充分利用有限的时间积极发言，提高学习效率。根据课堂教学情况，我及时调整了教学时间的分配，进行了课堂上的二次备课，缩短了学习展示时间，增加了自学学习和小组合作学习的时间，并利用后备课件进行巩固。第二、如果不明确本课所要掌握的重点文言字词，学生就会哪个字词都放不下。相反，如果教师把重难点字词展示出来，学生就会有的放矢，既节省了时间，又准确的掌握了本课的重点文言字词。第三、在疏通文意后，教师指名解释重点实虚词的意义，这样既能活跃课堂气氛，又能反映出本课学生掌握知识的情况，的确是事半功倍。 3、景物描写的分析是课堂的重点，在课堂教学的过程中，我从文本的解读出发，利用课文中景物描写的句子来分析三峡景物的特点，抛砖引玉，使学生很快就能够归纳出文章的内容，同时使文章结构一目了然，通过对文中景物描写的句子的赏析领略到了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的美丽景色。 重点教学实施过程反思： “书读百遍，其意自现”，读是学生走进文本的敲门砖。首先。范读（听录音）是最好地解决问题的办法。当听课文范读录音时，学生就会注意到自己与同学产生的不同问题，而他们又渴望得到证实，所以，他们听得很认真、细致。其次，学生自读既能推进教学，又能准确了解学生在朗读时的难点。对学生来讲，经过初次听同学朗读，肯定会发现自己在字、词、断句等方面与同学的不同，这样他们就会重视这些问题，在内心深处产生强烈地解决问题的意识。再次，以全班齐读或分小组读来引领个别朗读能力差的同学。通过不同类型的朗读，绝大多数学生已能熟练朗读，但是个别学生还不能流利地诵读课文，这样在部分同学的引领下，通过自己放声朗读，就会及时发现自己朗读的薄弱段落。最后，朗读能力差而且学习有困难的学生，他们的朗读可以鉴别朗读教学是否落到实处。经过前面几个朗读环节之后，绝大多数学生已能熟练的朗读课文。 教学中存在问题反思： 此次课堂教学虽然自己已经做了充分的准备，课堂上有讲有练，师生互动，环环相扣，注重实效性，使整节课堂自然有序，顺利完成了课堂教学任务。学生在课堂上不仅获得了课本知识，更多的还是“授之以渔”，学到了文言文朗读及学习文言文的方法。反思整个课堂教学，结合课堂反馈，课后总结分析，觉得有以下方面需要完善： 1、整体视觉上的展示不够充分，三峡的优美风光画面没有给学生更多的视觉上的冲击与享受，应该利用多媒体进行直观可感的补充。 2、因为时间关系，课堂不能及时结合知识点进行检测与整体反馈。 3、结束环节应该改为整体齐读收尾，虽然可能课堂教学时间会多出一分钟时间左右，但是可以体现文言文教学以朗读贯穿始终的特点。? ???? 总之，这次初中文言文的课堂教学，既为我的教学成长构建了一个很好的平台，又