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- PAGE 2 - - PAGE 1 - 温州育英国际实验学校小学教务处 2008-2009学年第二学期工作要点 （2009.2—2009.6） 根据《温州育英国际实验学校2008-2009学年度第二学期工作要点》总体精神，以及区教师发展中心《小学（学前）部2009年上半年工作要点》相关安排，在《小学分校2008-2009学年第二学期工作计划》的具体指导下，以小学分校教学管理的基本思路为根本出发点，并结合上学期教学中暴露出来的问题，小学教务处拟出了5个大项37个小项的内容作为本学期工作重点。 ■ 指导思想 以“发展学生，成就教师”为宗旨。 以基于学生、基于问题的管理思考为指导。 以学生综合实践活动及教师教学研讨为手段。 以变革教学管理思路及改革教学方法为凭借。 以制度建设及教师过程评价、实绩评价为动力。 ■ 预期目标 建立长效评价机制，部分克服对教师的主观性、片面性评价的弊端，围绕办学方向大兴“实干+高效+特色”的教学风气，努力营造一个有序的、积极的、健康的、开放的、创造的教学环境，相当部分教师的工作热情得以激发。 通过一系列教研活动，并借助网络教研平台，引领教师深入反省教学及教学效果，逐步习惯在教学肯定与教学否定中把握学科教学实质，教师队伍向学习型、研究型、互助型共同体发展。 结合管理需要对《关于教学工作常规管理的规定（试行稿）》进行修改，并通过修改稿的施行，教学常规工作更加有章可循，有据可依，整体效果较之此前有一定的提升。 探索学科不同课型，研究学科教学中暴露出来的焦点问题。语文学科在精读课与略读课的教学上要思考基本的教学模式，在童书阅读指导的模式、方法及阅读指导效果的评价方面要形成基本的思考。数学学科在思训方面要在训练内容、训练方法及学困生与学优生的分层教学方面进行有效探索。 在严肃教学常规、探讨学科问题及学生专题活动过程中，教学质量整体效果有所提高，学生的学科知识、学科技能，以及综合素养都得到一定程度的提升。通过强势学科的打造，学生在语文阅读能力与数学思维能力方面逐渐步入能动发展轨道。 加大宣传力度，彰显学校特色，为招生工作铺展良好的局面，并争取尽早全面结束一年级新生及二至六年级部分插班生招收工作。 ■ 主要任务 重申教学管理思想，强调管理执行力 坚持“发展学生，成就教师”的人本发展观。 发展学生始终是教学管理工作的核心问题，发展教师目的在于更好地发展学生，因此在对待发展学生与发展教师的问题上，始终坚持“发展学生，成就教师”的原则，优秀的教师必定是通过“优质+特色”的教学成果彰显出来的。 以特色为轴心，关注学生综合能力的发展。 在家长问卷中发现，76%的家长认为发展学生的综合能力比单纯只注重提高学生的学习成绩更有意义，97%的家长希望自己的孩子拥有某方面的特长。因此“立足分数，超越分数”“基于个性，培养特长”的管理构想不仅成为一种施行的可能，而且会受到广大家长的普遍欢迎。这势必会让部分教师头脑中根深蒂固的“人才观”（只看重分数）遭遇挑战，这种挑战就是一种变革。 加强制度建设，强调教学管理的执行力。 重温08年9月发布的《关于教学违规与教学事故的认定与处理办法（试行稿）》，并严格执行，最大限度地预防教学违规与教学事故的发生。同时，拟制定教研组及教师考核评价细则，并与教学月奖、学期奖的发放结合起来。通过多种管理手段的整合，建构一个至上而下的、畅通的、高效的管理网络。 努力增强教务处的管理与服务职能。 立足教学管理实际，不断调整管理思路，不断增强服务职能，大处着眼，小处着手，扎扎实实地服务学生，服务教师，服务教学。 加强教师队伍建设，打造研究型共同体 加强教风引导，提升教师职业意识。 小学分校全体教师在教学工作上要努力实现“三个转变”、牢固树立“六种意识”。“三个转变”是：从分数唯上向全面育人转变，从按部就班向能动创造转变，从各自为政向统筹协调转变。“六种意识”是：永不满足的服务意识、追求卓越的质量意识、争当第一的竞争意识、独领风骚的特色意识、投身改革的创新意识、优胜劣汰的危机意识。通过目标引导、榜样示范、措施激励等形式，尽可能地激发全体教师的质量意识、服务意识和竞争意识。每一位教师都要明确自己肩上所担负的教育教学责任，要经常性地反省自己的工作，从态度、方法、效果、特色等方面总结经验教训，不断调整思维方式与工作思路。 竭力打造明星教研组，增强教师团队意识。 进一步落实《教研组长岗位职责》，充分挖掘并发挥教研组长潜能，突出教研组长在教研组的教学引领与教学常规的示范作用。同时，通过教研组长对教研组成员的每月一评，增强教研组的凝聚力与工作协同能力。本学期拟推出1-2个扎扎实实开展各项工作的“明星”教研组，部分工作的单项内容作现场展示，同时进行经验交流。 以校本培训为平台，提升各学科老师的专业技能。 为了有效推动课外阅读指导活