引领学生,走进《永久地悔》.docVIP

??? 引领学生，走进《永久的悔》 兴宁市宁塘中学??? 李文武 《永久的悔》是语文版八年级下册第一单元的一篇精读课文，是回忆性散文,本文以叙述和描写为主，兼有适当议论和抒情。该文语言平实自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课文我除了让学生认识语文源于生活，掌握叙事散文的方法外，更引导学生要感悟生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人，学会感恩。鉴于以上的教材分析，我在进行本文的阅读教学时采用的是“整体感知——品味语言——问题探究”这三个步骤，一步步引领学生，走进季羡林先生的《永久的悔》。 一、??? 走进文本，整体感知:找出相关段落，提取关键词语。 我在课堂上开堂说：“同学们，我给大家读季羡林老先生写的一篇文章《永久的悔》。大家认真听读——”以读开讲，要读得情意真切。读了一半左右，当学生进入文本情境，我又说“请同学们接着老师的读下去——”简洁省时，凸显语言，毫无赘语，节省的时间就是让学生去读书，获得语言感受。再问学生“试一试，5分钟左右能读完吗？”接下来，我紧扣一个“悔”字去教学，并提出问题：?????? 本文的题目是“永久的悔”，那么作者心中永久的悔是什么？ “悔”的具体表现是什么？从文中找出表现写作者“悔”的句子读一读体会一下作者的感情。 师生互动：引领学生整体感知课文，一步步走入文本. 师：请同学们默读课文，自行勾画喜欢的词或语段，并思考以上问题，简要批注阅读心得。 生；专注地看书，后依次举手说读完了 师：指导学生研读第十段，体会作者真挚的感情。 1、齐声朗读第十段：力求做到声情并茂。 2、引导学生感悟（展示“思考题”）： ?? 本文首尾提到的“悔”包含了作者怎样复杂的感情？ ?? 作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使我整天吃‘红的’”。这与一千多年前的诗人孟郊的《游子吟》在思想感情上有何相通之处？这给了我们怎样的启迪？ ??? 学生活动：讨论后自由发言。 教师活动：鼓励学生调动语言积累发表自己的见解，及时点评。 生：都表达了浓浓的亲情，我门要珍惜亲人对我们的关爱…… 师点拨：都表达了母子间难以割舍的亲情，赞颂了人间母爱的伟大，我们应倍加珍惜亲情，珍惜已拥有的母爱，做一个有孝心的人。 二、????? 品味语言：（1）联系相关内容；（2）体会作者心情。 季老,一位世纪老人,对母亲的思念绵绵不绝,对自己的悔恨挥之不去,他把这种复杂的感情都倾注于笔下,见证于字里行间. 请读下面句子，体会作者平实语言里所蕴含的感情： 1、母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子归来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 2、从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的。再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生了共鸣，明白了作者为不能尽孝而愧疚，作者对母亲的怀念是永远不变的。 三、??? 问题探究：阅读课文，师生互动。 作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回家乡奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读课文，思考问题： 1、语言是情感的载体,本文就是通过朴实的语言表达了作者的感情,而本文用大量的篇幅写吃的,这与悔有什么关系呢?请看: 文章的1、2、10、11段写到了作者的“悔”，而3—9段写了家庭基本情况和自己幼年生活的苦，这与“悔”有什么关系呢？ 2、课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这就是我‘永久的悔’” 作者“永久的悔”是什么？这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？ 师生互动，明确：作者心中的悔是：不该离开故乡，离开母亲。 这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。 总之，季羡林先生的《永久的悔》一文以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。我在教学中，根据文本的实际内容，充分挖掘出文本中的情感因素，满怀激情地把这些情感因素源源不断地传送给学生，引发学生的情感共鸣，使他们受到情的感染和熏陶，然后自动参与到课堂中来，走进文本，引发学生的情感，让他们入境体验，从而达到教情、学情、文情的统一。 ?