幼儿教师开展早期阅读活动前的准备.pdfVIP

2011年第lO期 学前教青砜究 NO．10．2011 (总第202期) SIudi髂inPr怕chooIEducation SerialNO．202 幼儿教师开展早期阅读活动前的准备冰 朱娜珍料 (福建省金山幼儿园，福州 361000) [摘要]为保证早期阅读教育教学活动的效果与质量，教师应在活动开展前抓住三个重要环节： 选择或改编适合幼儿阅读与欣赏的读本；认真准确深入地解读绘本；做好幼儿阅读活动前的经验准备。为 此，教师必须认真考虑幼儿的年龄特征与审美需要，必须准确把握图画书的形式与内容要素，必须善于铺 垫和引导幼儿想像，促进幼儿在早期阅读教育中的全面健康和谐发展。 [关键词]早期阅读；图画书阅读；幼儿园语言教育 随着幼儿园早期阅读教育活动的不断深入，人们对早期阅读教育教学过程中的指导策略、阅读活 动与其他领域的有机整合等问题都做了许多有益的探索。笔者所在幼儿园也从特色图书馆的创设到阅 读吧、亲子阅读区、班级阅读角的建立，从幼儿阅读活动中教师的指导策略到幼儿自主阅读活动的开 展，做了积极的多方面探索。在实践中，我们发现要使早期阅读教育教学活动顺利、有效地进行，教师在 活动前必须先抓住三个重要环节：一是选择或改编适合幼儿阅读与欣赏的读本；二是认真、准确、深入 地解读读本；三是做好幼儿阅读活动前的经验准备，否则将难以实现早期阅读教育活动的预期目标。 一、选择或改编适合幼儿阅读的读本 (一)应选择适合幼儿审美需求和年龄特点的读本 大班孩子所需要的阅读读本与小班孩子有很大的区别。“由于审美心理的逐渐发展和受阅读教 育的原因，大班的孩子已由简单的形式审美要素的无意识感受、局部形象的感受，发展到完整形象及 细节的感受，即对较为深沉寓意的感知和理解，对形式美特征的感知和理解，对艺术形式审美特征复 杂化的追求增加了许多”。【1I因此给大班孩子阅读欣赏的图画书应当内涵比较深刻、图画风格明显、形 式多样，给小班孩子阅读欣赏的绘本则应色彩鲜艳、构图与线条简单、人物形象鲜明、篇幅较短、情节 生动有趣。同时特别要注意的是，读本应以文学图画书为主，知识性过强或以思品教育为重而忽视文 学性、艺术性、趣味性的图画书，是不宜拿来作为阅读教材的。幼儿园的阅读教学应以实现审美教育 的功能为主要目标，如果一本图画书失去了它应有的美学价值，那么阅读教学也就失去了它的意义。 (二)应选择贴近幼儿生活经验的读本 为幼儿选择读本要尽量建立在幼儿生活经验的基础上或接近幼儿的生活。如过中秋节时，就可 以结合幼儿过节的经验和节日的浓厚氛同，选择《中秋节》等读本；植树节来临时，可以选择《鸟窝上 的树》等读本。当然，教师也可以征求孩子们的意见和建议，选择他们自己喜欢的读本，以激发他们学 习的热情和主动性，也更有利于幼儿理解。总之，只有尊重孩子的需要及已有经验的读本，才有益于 收稿I：t期：2011-5—7；作者修改返同日期：201l—6一19 ·本文受到全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题(编号：DHA080095)的资助 ··通讯作者：朱娜珍，福建省金山幼儿园圃长。E—mail：znz9925@163．e,onl 一67— 万方数据 幼儿对文字的感受，激发幼儿的阅读兴趣。 (三)应根据需要适当改编或自编读本 教师自己改编或自编自制读本，是幼儿园早期阅读活动进人到较为成熟阶段的标志之一。为了 配合主题活动，或为了满足幼儿的某种兴趣，教师可在一些经典读本的基础上根据幼儿的年龄特征 和教学目标，对之进行改编，或自编自制图书。如在开展小班主题活动“圆圆的世界”时，教师可以将 《小猪逛商店》改编成《圆圆找朋友》，即把商店中的商品都改成皮球、葡萄、红绿灯、眼镜等生活中常 见的圆形物品，从而既保留原读本的有趣性，又与主题活动的目标相吻合，让孩子在迁移生活经验的 同时形象地掌握有关“圆”的知识。又如在开展认识家乡的主题教育活动时，笔者所在幼儿园教师就 自编自制了《福州风味小吃》《榕树是我们的好朋友》等绘本；为了让孩子更好地感悟、理解散文《春雨 的色彩》，教师根据散文内容自制大书《春雨的色彩》，让孩子在图文并茂的阅读活动中感受春