语文苏教版九年级上册第二十二课绿.docVIP

二十二、《绿》教学设计 榆次区 长凝中学 郭媛媛 [教学目的] ⒈品味文章富有表现力的语言。 ⒉学习运用比喻、衬托、联想等多种描写景物的方法。 ⒊感受作者对绿的热情赞美。 [重点、难点] 1、重点：在写景中寄寓作者的思想感情。 2、难点：学习运用比喻、衬托、联想等多种描写景物的方法。 [教学时数]　　　　　　　第二课时 [教学过程] 一、激情导课 师：同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。 师：碧玉妆成一树高 （生：万条垂下绿丝绦） 《咏柳》 师：日出江花红胜火 （生：春来江水绿如蓝） 《忆江南·江南好》 师：大家的对句中，都有一个什么字？二者的绿有区别吗？（前者是嫩绿，后者是浓绿；嫩绿明亮、轻盈，浓绿和平、安静。）王安石也有一句诗，将“绿”字用得最传神的，这句诗是——（生：春风又绿江南岸） 师：对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题） 预习检测： 薄阴 几绺 挹 掬 倏地 皱缬 尘滓 棱 角 什刹 蕴蓄 明眸善睐 二、民主导学 任务一：读绿 思考: 1.作者对绿的总体感受是什么？从文中找一个句子回答。 我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。 梅雨潭的绿有什么特征？ 奇异 醉人 任务二：赏绿 请同学们用自己喜欢的方式读写绿的句子，读读品品，并说出喜欢的理由。 （欣赏的角度：修辞、叠词、衬托、联想与想象等） 比喻 叠词 衬托 联想和想象 （一） 比喻：1.极大极大的荷叶，一块温润的碧玉；一块融化了的蔚蓝的天（妥帖、新颖） 2.少女的群幅、鸡蛋清、碧玉（从视觉、触觉等表现绿的清亮鲜嫩、柔软、纯净的特征。） 3.女性的比喻：少女、少妇、（表现美感和生机勃勃） 比拟 思考：我有疑问？ 我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举了。 我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。 我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ ①这儿的人称由“她”变成了“你” ，为什么会发生这样的变化？ 强烈抒情的需要。作者把“绿”当做人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。 ②“女儿绿”，这一名字是仿照玉石 “祖母绿”而起的。能否将文中的“女儿绿”换成 “祖母绿”，为什么？ 犹如含苞欲放的花朵，体态轻盈，肤色亮润，品貌清纯，爱唱爱跳，充满活力，爱逗爱闹，洋溢青春气息 叠词 “纷纷、点点”的水花 写出轻柔的情态美 湿湿的山石，油油、滑滑清清的绿意 给人以娇嫩透明度质感 水声用 “花花花花 悦耳动听、韵味无穷 （三）对比、衬托 ①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”——，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？【绿杨（淡），绿壁（浓），西湖（明），秦淮河（暗）。】 ②通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？【明暗适度，浓淡相宜。】 ③大家想一想，苏轼曾写过哪首诗来描绘西湖的波？《饮湖上初晴后雨》 【水光潋滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。】 ④作者为什么选取“淡浓相宜”的西湖的波作对比呢？【以美衬美，突出“绿”的“奇异”。】 （四）奇妙的联想和想象 活动：仿词 我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举了。 我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。 仿写：请以“若能.......，我将............，她必能.........”为格式仿照句子 仿一：我若能裁你以为礼服，我将赠给那衣衫褴褛的灰姑娘；她必能光彩照人了。我若能挹你以为喉，我将赠给那善学的哑童；他必能出口成章了。 仿二：我若能裁你以为羽翼，我将赠给那受伤的小鸟；它必能展翅翱翔了。我若能挹你以为种子，我将赠给那荒芜的沙漠；它必变得郁郁葱葱了。 仿三：我若能裁你以为衣，我将赠给那守夜中驻守祖国边疆的战士；他们定会感到浓浓暖意。我若能挹你以为蓝宝石，我将赠给那伟大的女娲；她定能重补一片蓝天。 检测导结： 作业：写绿 提示：多方比喻精雕细刻 运用衬托