语文苏教版九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计.docVIP

（九）年级 （上） （语文）学科教案 PAGE 1 PAGE 1 教学内容 我的叔叔于勒 教学时数 1课时 教学目标 1、体会人物个性化的语言，学习运用各种手法刻画人物形象的方法。 2、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。 3、理解小说表现的主题思想。 重点难点 深入理解拜金主义是如何对人性进行扭曲的，作者是如何通过塑造人物来揭示主旨的。 教学过程 【课前预习】 1．给加点字注音。 拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 狼狈（ ） 牡蛎（ ） 诧异（ ） 褴褛（ ） 流氓（ ） 2．熟读课文两遍，圈画重要字词，思考小说的情节构思。 3．收集整理作家作品及写作背景资料。 【活动方案】 导入：同学们，亲情是人世间最美好的一种情感。但是，亲情有时也经受着考验，在心的天平里，金钱与亲情，孰轻孰重？今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。 师：谁给大家介绍一下作者？（点击PPT） 生：（多名学生答）莫泊桑，法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利被称为世界文坛三大“短篇小说之王”，他的短篇小说代表作有《羊脂球》、《项链》等。 师：展示ppt.强调代表作，世界三大短篇小说家 师：下面我们做一个检测：谁会读？（1人读，其他人评价，再读。） 拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 狼狈（ ） 牡蛎（ ） 诧异（ ） 褴褛（ ） 流氓（ ） 师：小说的三要素是什么？（人物、情节、环境）用简洁的语言概括故事情节。（PPT：活动1） 活动1：初读课文，整体感知（6分） （1）用简洁的语言概括故事情节。（4分） （自读课文→组内复述→班级展示） （2）用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。（自主思考口头汇报）（2分） 生：发展，赞于勒；高潮，遇于勒；结局，躲于勒 师：谁在盼、赞、遇、躲于勒？ 生：菲利普夫妇 师：情节变化之快，出人意料。小说就是通过各种手法来塑造人物形象，莫泊桑笔下的菲利普夫妇是怎样的人呢？请同学们从文中找出相关语句，细细品析。 活动2：品读课文，分析人物 小说通过对人物语言、行动、神态描写着力刻画菲利普夫妇，试结合文本具体语句赏析人物形象。 （独立思考，把能突出人物形象的关键词用红笔圈在书上并做批注→组内交流，分工合作，适当演读→全班展示小组合作成果，其他人认真听并做适当记录、补充） 温馨提示： 1.紧扣描写人物的各种手法分析； 2.组内分角色演读，走进人物的内心，读出人物的性格。 生小组合作展示，师抓关键词板书。 （自私贪婪、虚荣冷漠） PPT：盼、赞→遇、躲 师：我们先来找找在“盼赞”于勒环节对菲利普夫妇的描写语句。 预设： 1.第3、4节。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（语言描写） （1）“永不变更”是什么意思？ ——永远不变，说明菲利普说过很多次，而且一直说。 这从后文第13、14小节可以看到。 （2）他为什么一直说这话？——期盼于勒回来，于勒一回来，他们家的生活就改善了。 2.第12节。母亲也常常说：“……”（语言描写） 学生读，抓住“好心、有办法的人”读出赞于勒的自豪语气。（PPT展示：好心、有办法的人）） 3.那时候，（齐读）大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！” “简直好像”他们真的看到了么？——没有，这是幻象。 盼望一个人，竟然出现了幻象，想想他们盼于勒回来是多么的急切啊！ （PPT：盼望之切） 4.是什么让家人这么急切地盼望于勒回来？——源于“一封信” 这是怎样的一封信？哪位同学来概括一下。——赚钱了，回来赔偿父亲的损失，一家人可以快乐地过日子了。 因此，这封信成了我们家的福音书，逢人便拿出来看。 5.第11节。“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。” “福音书”是“基督教