2017八年级语文上册第六单元21孟子二章生于忧患，死于安乐新人教.pptVIP

生于忧患，死于安乐;故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！;你知道吗？;原来如此!;从以上故事你得到了什么启迪？;;朗读课文;朗读 正音：;朗读 正音：;注意下列句子的朗读节奏: ;本文的中心论点是？ ;朗读课文;根据课本注释朗读和口译; 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。;　　 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 ;舜发于畎亩之中;傅说举于版筑之间;胶鬲举于鱼盐之中;管夷吾举于士;孙叔敖举于海;百里奚举于市;文章开头列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？想一想作者这样写的作用？;生于忧患，死于安乐;　　 故天将降大任于是人也，;必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，;所以 动心忍性，曾益其所不能。 ;2、人恒过，然后能改；困于心，衡于 虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 ;入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。;　然后知生于忧患，而死于安乐也。 ;生于忧患，死于安乐;合作探究;作者从个人、国家两方面论证。 文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任 的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的。同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作” 的观点。 接着由个人说到国家。指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点. ;2、这篇文章在论证方法上有什么特色? 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比；如六位逆境中成才的人物事例罗列；如把成就伟人与国家灭亡对比；如先分析论证，后归纳观点等等. ; 列 举 六 位 名 人 事 例;引申拓展;; 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。;仲尼厄而作《春秋》;司马迁受宫刑而作《史记》。 ;欧阳修两岁丧父，笃而成才。 ;曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 ; 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。; 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论多么坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 ;孟子说：“生于忧患，死于安乐。”你知道还有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。;;天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 ——查尔斯·比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。 ——海伦·凯勒 ;;痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久.　　　　　　　　　　　;翻译文言文的方法：;字词小结;1、词性活用：;2、一词多义：;3．通假字。;4．虚词。;5．指出下列各句的通假字。 1）曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿2）入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿3）困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿;6、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D．常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 ;7、请照下面例子翻译下列加色的词。例：必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。 1）劳其筋骨。译： 2）饿其体肤。译：