生物教学中学生反思性学习的培养策略.DOCVIP

第 PAGE 1 页 生物教学中学生反思性学习的培养策略 陈金锋(2008年市三等奖) 摘 要： 反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是建构主义的一个核心特征，是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体会。关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。在生物教学过程中应有意识地对学生进行反思性学习能力的培养，以养成反思性学习的习惯，从而提高学生的学习策略。 关键词：生物教学 反思性学习 能力培养 学习策略 新的生物课程标准强调教师应关注学生学习过程。学习反思是学生学习过程重要一环。反思能力是建构主义的一个核心特征。当代建构主义认为，在人们任知框架中，主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同化，而是要求学生在学习活动中主动构建，不断地进行反省、概括和抽象。一切知识最终必须通过主体的建构活动才能得以完成。所以，学习者必须对自己的学习活动进行自我监控、自我检查，以判断自己在学习中所追求的是否符合预先确定的目标。通过反思，让学生把问题的思维过程上升到一定的高度，构成一定的认知策略，进而形成元认知能力。 可见，反思性学习不仅仅是对学习的一般性回顾或重复，更是深究学习活动中所涉及到的知识、方法、思路、策略等诸多方面，具有较强的科学研究的性质。反思的目的也不只是回顾过去或培养元认知的意识，更重要的是指向未来的