语文北师大版六年级下册美猴王.docxVIP

教学目标： 　　1．自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，围绕课后思考与练习自习课文。 　　2．合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。 　　3．探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。 设计思路： 　　1．美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。 　　2．美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。 　　3．这篇课文是培养学生想像力的好教材，设计一个与现实紧密连接的话题进行讨论。　　　 课前准备 　　1．学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。 　　2．教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王美的几个部分在多媒体上投影出来。 教学过程： 　　1．简洁的导入：用一段视频，总体感受《西游记》，从作者、孙悟空和他的小伙伴。 　　2．交流学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 　　3．自由朗读课文，扫除文字障碍。 　　4．出示“摘录笔记”，朗读词语，并作温馨提示。 　　　　　天造地设　 滔滔不竭　 力倦神疲　 拖男挈女　 瞑目蹲身　 喜不自禁　 抓耳挠腮 内育仙胞 遮蔽门户 5．出示卷轴一：“山中无甲子，寒尽不知年”，学习相关的内容。 （1）读句子，说一说你的理解。 （2）找出表现美猴王自由自在的句子，进行品读。 （3）教师出示一段文字，进行品读，比较两段文字的优劣，从而引出古典文字的魅力------语言精练，朗朗上口。（让学生通过对比消除对古典文字的畏难情绪。） 6．出示卷轴二：“花果山福地，水帘洞洞天”，学习相关内容。 （1）读句子，说一说你的理解。 （2）出示自学提示：在花果山、水帘洞发生了什么事？请抓住人物的语言动作体会美猴王的人物性格？ （3）学生合作自学，教师巡视指导。 （4）交流汇报自学情况。 7．出示卷轴三：“人而无信，不知其可”-------引出古典文学的“美”。 （1）读句子，说一说你的理解。 （2）教师小结：我们在读书的时候总是说，美在何处？其实，美就是在字里行间自然流露出来的无形的力量或者说是一种正能量，美是能够教人求真、劝人向上的。 8．回归课题：美猴王的“美”体现在哪里？（与本文最为贴合的词语概括。） （1）学生自由回答。 （2）教师小结：人们都说悟空精神在今天的社会中离我们渐行渐远了，我不认为是这样，你看在当今的社会中我们会看到这样的一群人，他们与困难作斗争，与压力做抗衡，给弱者以帮助，为万世开太平，他们不就是我们今天的悟空吗？ 既然悟空离我们不远，那么我们大胆想象一下，如果悟空穿越到了现在，你希望他成为你的什么人？ 9．出示“课堂小论坛”，学生谈论并作答。 10．总结下课，布置作业。（师语：希望我们通过今天的学习，能用十足的信心，科学合理的方法去阅读古典文学，从中感受古典文化之美。我恳请大家拿出那本已经封存已久的《西游记》，翻开它，去感受古典文字的魅力和美丽。） 板书设计： 美 猴 王 自 信 无忧无虑 无拘无束 方 法 美 教学反思： 《美猴王》是北师大版小学语文第十二册中的一篇拓展阅读课文，节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“具有仪式感的对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，课件上我以卷轴的形式突出了仪式感，让学生从刚开始就在形式上得到认同，在多层次（摘录笔记的出示、片段文字的对比朗读）、多角度（合作学习的指导要求、课堂