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习作教学要关注有效表达_语文论文_范文先生网 习作教学要关注有效表达 　　 　　作者/郑加荣 　　 　　片段： 　　 　　师：请你把开头念给大家听。 　　 　　生：这个星期天，爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。然而，让我感到最刺激的是“激流勇进”。 　　 　　师：锦江乐园里有哪些好玩的内容呢？你要先交代一下，随后再说“这些活动我都喜欢，但最刺激的是……”。话要一句接着一句说，你试着在前面再加上几句话，句子就通了。再来一遍好吗？ 　　 　　生：这个星期天，爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。锦江乐园里有…… 　　 　　师：锦江乐园里的活动真丰富啊。 　　 　　师：都有什么？ 　　 　　生：有过山车，有海豚轮，还有的名字我叫不出。 　　 　　师：要说“叫不上”。 　　 　　生：还有许多我连名字都叫不上的游戏。这些活动我都很喜欢。 　　 　　师：如果“都喜欢”，那“很”字就不要了。 　　 　　生：这些活动我都喜欢。然而，让我感到最刺激的是“激流勇进”。 　　 　　师：结尾再加个“了”试试。 　　 　　生：……让我感到最刺激的是“激流勇进”了。 　　 　　师：你这样一改，语句就通顺了，意思也明白了。现在，把你改了后的内容再读一遍，好吗？ 　　 　　生：这个星期天，爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。那里的活动真丰富啊，有过山车，有海豚轮，还有许多我叫不上名字的游戏。然而，让我感到最刺激的是“激流勇进”了。 　　 　　上述案例中，学生读，教师听；教师点拨，学生修改。哪怕是一个字一个词，一板一眼，每一次指点都是那样及时到位，其余学生也受益匪浅。 　　 　　课堂上在学生的写稿阶段，注重把学生的练笔行为与教师的点评指导结合起来，对个别学生的点评指导使全体学生皆受其益，这样就能大面积地提高学生语言表达的能力。 　　 　　（作者单位：江苏兴化市竹泓中心小学） 我从事小学语文教学已三十多年了，不少同志让我谈谈经验，我总觉着没有什么经验可谈。但是同志们却说我的课教得好，什么“如坐春风”啦，“是一种艺术享受”啦，溢美之词，不一而是。这些话除了鼓励的成份外，我想也有点“真情”在。究其原因，我认为自己的课有如下特点： 一、教材钻研得深透 作为语文教师，固然需要多方面的“基本功”，但我觉着最重要的基本功还是掌握、驾驭教材的能力。对于一篇教材，我总是仔细地阅读，从容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，能够抓准用活，对于一篇教材在本组、本册的地位和作用，能够全面权衡，充分发挥各类课文的功能和作用。在处理教材时能够见微知著，深挖内涵，课上得有一定深度。《粜米》一课中农民听了米行帐房先生的回答：“糙米五块、谷三块”时，只说了两个字：“什么！”当时我想“什么”是问话，为什么用叹号？再仔细体会下文“旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵，美满的希望突的一沉，大家都呆了”才认识到这不是问话，而是农民对帐房先生答话感到震惊和愤怒的反映，表现出“旧毡帽朋友”受到了强烈的打击，使他们无法忍受。 “几乎不相信自己的耳朵”，讲这个打击把农民震昏了，这是震于耳； “美满的希望突的一沉”，讲这个打击把农民满怀希望的心震碎了，这是痛于心； “大家都呆了”，讲这个打击使农民吃惊得连表情也呆滞了，这是苦于形。 这样抓住震于耳、痛于心、苦于形来指导学生理解“什么”这个词、这个叹号的意义，就能让学生深刻体会到旧社会农民对高利盘剥的愤怒和抗争，真是含着血泪的呼喊啊！ 在钻研教材过程中，对名篇佳作我都一字不落地全文背诵。有些教材不需要全文背诵的，也要背诵其中精彩的片断。我在教学中能做到：凡要求学生重点读的，教师先读好；凡要求学生背的，教师先背好；凡要求学生说的，教师先说好。这好比走路，你走过的路，印象深，哪里有沟沟坎坎，记得住。再带学生去走，就成了轻车熟路，可避免走弯路，甚至走错路。 一次我教白居易的《暮江吟》，一个同学忽然提出：“一道残阳铺水中”这句诗，不应该用“铺”字，因为“铺”指人的动作，如铺路、铺床、铺桌布，阳光是从空中射下来的，怎么能说“铺”呢？听课的同志觉着这个问题有一定难度，很替我担心。由于我事先认真地钻研了教材，推敲过这个字眼，所以便能从容应对。我让学生领会“残阳”的意思，使大家知道一道“残阳”是指留在西天尚未完全坠下去的太阳，这时暮色将临，夕阳西下，阳光和地平线，几乎平行了，好像平铺在水面上。因此，作者用了一个“铺”字，显得准确、贴切、形象。假若是中午的阳光垂直射下来用“铺”便不恰当了，这说明诗人的观察是多么细致、遣词又是何等准确啊！听课的同志很称赞这样深刻地领会教材，恰如其分地解释疑难。课后有位同志给我写了一张纸条，上写打油诗一首： 钻研教材深，沙里出黄金。 钻研教材透，听课是享受。 钻研教材精，解牛如庖丁。 钻研教材巧，幼苗成材早。 二、按教