八年级上册记承天寺夜游教学设计.docVIP

《记承天寺夜游》教学设计 【设计思想】本教学设计紧紧以文本为依托，以朗读为主线，分三个环节，即“阅闲人--读闲文---赏闲景----品闲情---明闲志”，通过赏析关键词句体会人物心境,由浅入深、由表及里地探究苏轼在凄苦、孤独的环境中宁静豁达的情怀，从而有梯度地感受苏轼这篇小品散文“词约义丰”的写作特点。 【教学目标】 知识与能力 1.掌握常用文言词语，理解课文大意。 2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 过程与方法 1.反复诵读，形成语感。 2.品味探究，形成个性理解。 情感态度价值观 体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。 【教学重点】 反复诵读，品味文中的优美语言，理解作品意境。 【教学难点】 作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。 【教学用具】多媒体、月夜图片、苏轼相关背景资料及诗句 【教学课时】一课时 【教学过程】 导闲题 我们的每一天都是时空坐标系上的一个点。这一天，有可能是一个决定命运的拐点，也可能是一个进退维谷的难点，还可能是一个跌入低谷的冰点。今天就让我们沿着坐标系的时间轴上溯，来到公元1083年也即元丰六年十月十二日夜的节点，去听一听一千年前苏轼在承天寺发出的感慨和叹息吧！ 二、阅闲人 作者：苏东坡（1037—1011）字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客，千古文章四大家”“唐宋八大家”之美誉。他是“苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄” 四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”。 2、背景 公元1079年，才华横溢的苏轼被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬至黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎流放。 师：虽遭遇人生的低谷，但苏轼在黄州期间却写下了流芳千古的佳作《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》，它们犹如一道神秘的天光射向九州，照亮了全世界。黄州是苏轼的人生驿站，他把深厚的历史意味和人生意味都投注给了黄州。所以有人说，是黄州成就了苏轼，也有人说，是苏轼成就了黄州，不管怎样，苏轼给黄州，更给世人留下一道永远靓丽的风景，让我们怀着感恩的心来景仰并诵读他的闲文吧。 三、读闲文 1、听读课文 (1)请一位学生朗读课文，其他学生评价。标准：流畅响亮，字正腔圆，抑扬顿挫，层次分明。 （2）听课文配乐范读。 (3)请全班学生齐读课文。 师：感谢大家声情并茂的朗读！其实品读课文的味道，就像品味人生的味道。同学们，把读书当成一种习惯吧，多年以后，它一定会回馈你一个精彩的人生。 2、读文段，解疑惑 学生齐读课文“元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭”部分。小组讨论，然后回答。 在那样一个初冬之夜，苏轼本想脱衣睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致？哪个词语能表现他当时夜游的兴致很高？除了“欣然”一词外，这段话里还有哪些字词也能体现苏轼的心理活动？ (原因：被贬谪，心情郁闷，想去散心；月色很美，想去赏月。引导学生找关键词“念、遂、寻、亦、步”，从中体会苏轼喜悦、落寞、急切、兴奋、闲适的一波三折的心理变化。) 师：一对关系笃厚、心有灵犀、志同道合的友人带着这些复杂的心情步入中庭，他们将看到一个怎样的世界？接下来让我们跟随他们的脚步去慢慢欣赏吧！ 四、赏闲景 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 (1)请一位同学说说这句话的大意。 (2)品析：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。可谓“不着一字，尽得风流”。请大家细读这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。 （作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感；用“藻荇交横”比喻月下的竹柏倒影，给人以水草摇曳的动态之美。作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曵、似真似幻的美妙境界。我想，这样的境界应只属于那些心境明亮，了无尘俗的人吧。） 师：漫步在这样一个美妙的境界中，作者会产生一种怎样的情怀呢？接下来让我们和他 一起去品品闲情吧！ 五、品闲情 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （1）文中“何夜无月?何处无竹柏。”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义? （月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。） （2）在那样一个初冬的夜晚，是否任何人都能像苏轼和张怀民一样有此雅兴从容赏月呢？“闲人”二字表达了作者怎样复杂的情感？ （引入“闲人”：一