语文苏教版九年级上册得道多助失道寡助.docxVIP

PAGE 5 《得道多助,失道寡助》导学案（教师用） 昭通市昭阳区二中 洪美昌 【教学目标】 1、知识目标 （1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。 （2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。 （3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。 （4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2、能力目标 （1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 （2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。 （3）学习课文的论证方法。 3、德育目标 （1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。 （2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。 （3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 【教学重点】理清论证思路，把握说理方法。 【教学难点】论证结构的把握。 【教学方法】以读为核心，讨论点拨，师生互动。 【教具准备】多媒体、导学案资料 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入：同学们，大家还记得我们学过的那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生回答：“得人心者得天下”)今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 一、自读课文 1、孟子，(儒)家代表人之一。提出(仁政 )的口号，被称为“亚圣 ”。 2、《孟子》是一部(记录孟子政治思想 )的书。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。 3、本文的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和。 得出结论：得道多助失道寡助 二、研读课文 1、学生齐读课文，把握字音、停顿、重音，并划出以下句子的节奏： 域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险 得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。 2、小组讨论，试译课文，质疑解惑： 教师针对共性问题同意强调，内容如下： ⑴ 通假字：亲戚畔之(“畔”通“叛”，背叛) ⑵ 古今异义词： 三里之城 (城，内城。今义：城市) 七里之郭（郭，外城。今义： 姓氏) 委而去之(去，离开。今义：往，到) 池非不深(池，护城河。今义：指水塘) ⑶ 一词多义： 域民不以封疆之界(凭) 以天下之所顺(用) 三里之城(的) 环而攻之(代词) 多助之至(到) 天时不如地利(有利) 兵革非不坚利也(锐利) ⑷翻译下列句子： 天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。) 夫环而攻之，必有得天时者也。(采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。) 三、品味赏析 1、文章是如何围绕中心论点逐层展开论证的? 学生同桌之间讨论交流。 明确： 文章开篇提出论点“天时不如地利，地利不如人和”，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同;然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”;最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。 2、教师依据学生回答板书，形成背诵思路，背诵课文。 论点：天时不如地利，地利不如人和 论据：进攻──天时不如地利 防御──地利不如人和战争中需要“人和” 类推：域民、固国、威天下，即治国需要“人和” 结论：得道多助──顺之 失道寡助──畔之 四、拓展练习 联系现实，补充论据（合理即可）： 五、畅谈收获 1、生活中，哪些是“和”如：合作学习有利于同学们的团结，这也是“和” 2、写带“和”的词语或俗语：和气生财，家和万事兴 中考链接 （一）天时不如地利，地利不如人和。…………故君子有不战，战必胜矣。 17．解释下列语句中加点词的意义。（4分） （1）夫环而攻之 环：包围 （2）兵革非不坚利也 兵：武器 （3）委而去之 委：放弃 （4）寡助之至 至：极点 18．下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（2分）（ A ） A．环而攻之而不胜 委而去之 B．然而不胜者 得道者多助 C．固国不以山溪之险 以天下之所顺 D．寡助之至 天下顺之 19．翻译句子