语文人教版八年级上册望岳 春望.docVIP

《杜甫诗三首》教案 陕西勉县四中 杨晓燕 教学目的： 1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情 2、激发学生的联想和想象。 3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 教学重点： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 教学难点: 1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学方法： 1．朗读教学法。 2．古诗五步教学法。 3．诗歌境界教学法。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 《春望》 、 《望岳》 一、创设情景，导入新课 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。 二、简介作者及背景 杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。 三、学习《望岳》 （一）辨音识字，扫除文字障碍 1．给加粗字注音。 （1）岱宗夫如何　岱（dài ）　　 　　（2）决眦入归鸟　眦（zì ） （3）白头搔更短　搔（　sāo ）　　　　（4）浑欲不胜簪　簪（zān ） 2．解释下面加粗的词。 （1）造化钟神秀　钟：聚集 （2）阴阳割昏晓　阴：山的北面　　　　　 阳：山的南面 （3）会当凌绝顶　会当：终当、终要 凌:不尽 （4）浑欲不胜簪　浑：简直 （5） 荡胸生曾云 曾：通“层” （二）、朗读课文 1、男女生各一名朗诵比赛。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。 2、学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。 《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。 3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。 4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。 （三）、阅读赏析 1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2、学生活动： 理解赏析诗歌的竟境美。 1.首联是怎样突出泰山的雄伟高峻的? 作者是以距离之广远来烘托泰山之高峻. 2.颔联是以什么来衬托山势的高大的? 以“昏晓分割”来衬托山势的高大. 3.颈联表现了诗人什么样的感情? 表现了诗人对大好河山无限眷恋和热爱之情. 4.尾联有什么深刻的含义? 作者当时为什么有这样的理解呢？ 充分体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概. a、唐朝盛世。b、诗人年轻，意气风发。c、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 （四）、语言评析： 1.“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的 “钟” 、“割”二字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？ 2. “会当凌绝顶，一览众山小”赏析 3、学生齐背《望岳》。 四、《春望》赏析 (一)朗读: 范读 齐读 (感情基调：深沉、沉郁、忧伤。) (二)整体感知 　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。 　　抵，值，相当；　浑，简直；　簪，古人用来别发连冠的首饰。 第一层（首联、颔联）：写春城败象，饱含感叹。 第二层（颈联、尾联）：写心念亲人的离愁，和忧国、伤时、思家的沉痛。 “国破山河在，城春草木深。”写春望所见。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感。　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼。　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思。 （三）、名句赏析：“ 感时花溅泪，恨别鸟惊心” 两种解释，一是触景生情，一是移情于物，但都是以美景写哀情，并无本质区别。 （四、）问题探究 学生讨论 1．题目中的“望”统领了哪几句诗？这几句诗写景的角度是如何变换的？ 2．“白头搔更短，浑欲不胜簪。” 写出了诗人怎样的心情？ 3．这首诗情景交融的写作特色从哪里可以体现出来 　 这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他触景伤怀，忧国思家的情感。 五、比较两首诗风格的异同 1．学生齐背《