语文苏教版九年级上册诗人谈诗.DOCVIP

十五 诗人谈诗 教学目标 知识与技能 (1)阅读理解《一个深夜的记忆》中一些语句的深刻内涵。 (2)把握《宁静而深沉的意境》这篇评价的内容。 (3)初步理解意象的意义和象征手法的作用，把握诗歌的思想感情和表现手法。 过程与方法 (1)鲁藜的《一个深夜的记忆》虽只有短短的十行，却蕴含着深厚的意蕴，这就需要同学们在反复的诵读中捕捉到作者深情流动的轨迹及借此表达的思想感情。 (2)联系诗歌创作的时代，领悟曾卓对诗作评价的独到之处，在讨论的基础上，学会自己阅读诗歌，培养阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。形成自己的感受与见解，并学会将自己的感受与评价清晰地表达出来。 情感、态度与价值观：体味《一个深夜的记忆》所展示的丰厚的意蕴，明白作者借此表现出的对光明的追求和对革命胜利的殷切期待。 教学重点难点 重点： (1)阅读《一个深夜的记忆》感受诗人所抒发的对光明的渴求之情。 (2)理解一些精炼语句的内涵。 难点：理解《宁静而深沉的意境》中作者独到的评价与见解，并学会自己鉴赏诗歌作品。 课时安排 2课时 教与学互动设计 第一课时 (一)创设情境 导入新课 导语一 (播放与《一个深夜的记忆》有关的图片或影片资料，让同学们回顾历史，了解作者创作的背景。)诗人创作这篇作品的时候正处在抗日战争最艰苦的时期，他虽然身处解放区延安，但整个中华大地还处在黑暗之中。因此，诗中的“深夜”不只是对错觉的纠正，也是另一个层面上的对现实的感受。 导语二 世界反法西斯战争和中国抗日战争已过去很多年了，而我们最难忘怀的就是弥漫在那个时代上空的浓重的阴云。对这段历史大家都有不少的了解，今天，我们再通过诵读诗歌《一个深夜的记忆》来缅怀战斗在黑暗中的勇士们。 导语三 诗歌的语言凝练是它的重要特点。学习诗歌就是要学会它如何炼字，并且希望同学们将这一点运用到自己的作文中去。 (二)自读感知 整体把握 1．走近作者 鲁藜(1914—1999)，福建同安人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，并开始写诗。1938年到延安。解放前出版的诗集有《醒来的时候》《锻炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《时间的歌》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。是中国作家协会第四届理事。 曾卓(1922—2002)，湖北黄陂人。1936年参加革命。当代诗人，其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚，作者思考生活，视野开阔。虽然长期受到不公正待遇，饱受忧患，但是热情却未因生活的艰辛而退却，而是充满激情，充满对生活的热爱。其代表作品有刁》《悬崖边的树》《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》是作者的扛鼎之作。 2．字词积累 3．整体感知 《宁静而深沉的意境》是一篇精悍的诗歌评论，篇幅短小，结构严谨，见解独到。 全文6段，可以分为三个部分。 第一部分(第1段)：表达自己对这首诗的“偏爱”，表现了眼光、感受和理解的独特。 第二部分(2～5段)：对诗歌的意境进行阐发，对诗人内在的情感世界进行探索，合理的想像和分析，为最后结论的得出打下坚实的基础。 第三部分(第6段)：表达了对这首诗的总体评价，“宁静而深沉”的概括，简练而准确。 (三)合作交流 解读探究 1．推敲字词 诗歌是讲究炼字的，古有“一字师”“推敲”的故事等。请结合作品谈谈你认为哪些用词既精炼又生动。小组讨论交流后，推选代表发言。 [点拨)如“月光流进门槛”中的“流”字，这个带有强烈主观感受的词使一幅静态的画面变得生动有趣了，使人的感受变得丰富多彩了。又如“河岸被山影压着”中的“压”字，既写出了河岸的重量感，又用拟人的手法赋予景物以生命，使语言更具有表现力。 2．体会情感 对诗歌情感的把握，关键在于理解诗句的深刻内涵，请学生把自己不理解的诗句画出来与同桌讨论。不能得出结论的再提交小组讨论或全班讨论。 [点拨)如“开门，还是深夜”，表面上看，这一句是对上句“以为是阳光”的错觉的纠正，其实它又是颇含深意的。这里应该理解为语带双关：“深夜”既指当时的整个中国还处在黑暗统治之下，又指诗人对现实的真实的感受。 3．背诵复述 你一定还读过许多这类追求光明的诗歌，试把你能背诵的背出来，或用自己的语言表述出来。 提示：这样做的目的是调动学生的自身储备、自身资源，以同类诗句的联想触发对作品的理解，使其感悟更深、更透。如艾青的《太阳》。 4．写下你对《一个深夜的记忆》的评价 [点拨)可以从语言、主题、修辞手法等多种角度展开。请学生把自己的体会