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《散文阅读》作课、说课、议课反思 2013年11月1—3日，我到祁县下乡送教，与我同行的都是来自晋中市各县区的名师、学科带头人，同行的老师给了我莫大的鼓励，头一天晚上，送教老师都在汾河酒店的标间里积极准备，坐在笔记本电脑前备课、修改课件、完善讲座，也许是看到了三天活动的日程安排，如何充分完成本次活动，大家都充满了信心，充满了期待。 11月2日上午，我作了一节课，课题为《散文阅读》，以九年级语文上册第一课《鼎湖山听泉》为例子，引导学生学习散文阅读，精心选了台湾作家林清玄《心田上的百合花》这篇优美的散文来检验学生的学习效果。作课以后，最大的感觉，我上了一节真实的公开课，学生的学习是那样如此真实，借班上课，学生的思维没有出现不适应。在《鼎湖山听泉》品味语言，这个环节，学生对“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。”中的这“看不见的指挥棒”是什么？（大自然中的一切和谐组合的自然规律）的问题，没有一下子回答上来，我引导学生思考，有一个学生发现了那是“自然”，大声喊出来，我就因势利导，让学生理解“一切和谐组合的自然规律”就是看不见的指挥棒。说课时我提到了这一点，已经上过的课文，学生还那么迷茫，一定是没有完成好课后作业。学生阅读《心田上的百合花》，完成思考题。我让学生沉下心来默读，读完后带着思考题再读，而后独立完成，完成后小组交流。以组展示学习成果，学生的学习是那样自然天成，教师的讲授变成了评价、点拨，实现了真正意义上的先学后教。 第1题、全心全意和默默这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？学生感受到了“默默”为奉献，这就是阅读的再创作，学生已经结合自己的生活在解读。其实，这里的答案是“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。 第2题、根据上下文判断，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这句话应放在第④段a、b、C哪个位置？这里考查学生语感，学生思考有争议，有一个同学的回答是B，我让他说理由，他还“自圆其说”，我让同学评价，他们争执起来，我问大家，大家齐声回答“C”，我让同组的一位同学说清了理由，我想那位同学一定会同意的。 第3题、第③段运用了哪些修辞手法？展示了百合怎样的形象？排比、拟人、反复。表现了百合信念坚定，追求执着的形象。这里学生回答基本完整。 第4题、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？学生想到了“百合花开”、“百合花开的过程”，答案是“百合的成长过程”，这里我让学生比较，大家理解的是百合花，而答案已经是百合花的形象，已经象征为人，作者是在托物言志，我没有直接揭示第二问答案，我想学生应该能完成了。 第5题、文章以心田上的百合花为题，有什么含义？这里同学们对“心田上”还未能表达清楚，也许能够理解，但说不上来，我引导他们：心田上即内心，百合花的精神令人感动，作者从心田上——内心流露出赞美之情。也可从文中找出原句：“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。” 第6题、百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是百合或野草，该怎样做？学生想到了“羡慕”，答案是“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”，我就此激励评价，你是一位积极向上的同学，答案中的嫉妒也是羡慕的具体体现。 我作完课，祁县的韩照丽老师也作了一节《散文阅读》复习课，主要是散文的语言欣赏。 作完两节课就说课，先我说课，后韩老师说课。 接着议课，议课很让我感动，祁县的老师教研非常认真，他们分了四个组，组长代表本组发了言，就我的课我记录如下： 第一组，说我很亲切，因为，授课期间，同学们说探究散文的中心思想，我作了纠正，应该说主题思想，我在巡视学生阅读思考《心田上的百合花》时，那位老师问我，我作了解释：文学作品不同于一般记叙文，说主题思想更好，我们语文老师，就是在客观世界、作者写作目的、读者解读三级主题中纠结，形象大于主题，说中心不如说主题恰当。她肯定了我的课有特点。第二组主要说给了他们复习的模式、方法，而且举了电视剧《射雕英雄传》师傅教徒弟重在方法，重在得要领，还说了我的亮点是教师巧妙的让学生评价。第三组先说感受：陈老师在面上，整体把握，韩老师在点上，点面结合，细微到细节，精心选文，类型的特点，美文赏读。第四组，发言的那位老师是市级能手，今年是市中级职称评定的评委。他说话很幽默，他说：外面的世界更精彩。场景、课堂、商量。课改之根扎实，课改之花盛开，课改之果香甜。师引导恰当，评价如沐春风，学生活动积极踊跃，老师引导学生该做的事情。课堂结构轻松，活跃。小组活动有效，教法安排极其到位，激发兴趣、学法精准到位，习惯培养细节到位，练习设计落实到位。散文，语言特点，读的时候感觉到了，细节描写好，时间紧一点，语句涉及，读得好更精彩，整体把握、整体感知，那些阅读思考题都紧扣主题。 我很感动，祁县老师很实在，对我既是肯定又是鞭策，本次活动