语文苏教版九年级上册《我的叔叔于勒》第二课时.docVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 一、教学难点内容分析 《我的叔叔于勒》是苏教版九年级上册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。?? 二、教学目标 ? 1、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。 2、学习作者通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的阅读方法。 ? 3、认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 三、学习者特征分析 学生对学习小说兴趣浓厚，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。为了最大限度的调动广大同学的积极性、主动性，提高学生阅读小说的能力，掌握阅读小说的基本方法，进一步把握小说的人物形象深刻理解小说的主旨。所以课前特别准备了一个小小说片段，为难点的突破做好准备。 四、教学过程 一、课前语：金钱与亲情讨论 二、总结预习情况： 1、扫清字词障碍： 拮据（jié jū）（手头紧；经济境况不好。） 栈桥（zhàn?qiáo）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。） 牡蛎（mǔ lì）（一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。） 褴褛（lán?lǘ）（〔衣服〕破烂。） 撬（qiào）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。） 煞白（shàbái）（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。） 诧异（chàyì）（惊讶、奇异。） 2、理清故事情节： 第一部分（第一至四段），故事的开端：盼望于勒。 第二部分（第五至十九段），故事的发展：赞扬于勒。插叙于勒的情况，交代菲利普夫妇盼望于勒回来的原因。 第三部分（第二十至四十七段），故事的高潮：与于勒邂逅相遇。菲利普一家去哲尔赛岛旅行时，不料意外地在船上见到了“衣服褴褛的老水手”于勒，菲利普夫妇的态度也立即由盼望变为害怕。 第四部分（第四十八至四十九段），故事的结局，躲避于勒。菲利普夫妇怕穷水手又回来吃他们的，急忙改乘另一艘船回家，以免再遇见他。 三、人物形象分析： （一）勾画圈点 跳读课文，找出一个你认为最精彩的人物描写片段，试从语言、动作、神情等方面做批注。 1.我眼中的菲利普夫妇? 2.我眼中的于勒????? 3.我眼中的若瑟夫 （二）学生互动，教师点拔： 1、我眼中的菲利普夫妇： 自私、势利、贪婪、冷酷无情 2、你如何看待于勒？他是否值得同情？为什么？ 对于这样的弱势群体，我们还是多一点关爱和帮助，而不是嘲笑和冷漠！ 揭示了现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏。 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 3、我眼中的若瑟夫 真诚善良、有同情心 “这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？? 同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。 4、谁是小说的主人公？于勒还是菲利普夫妇？ 判定标准：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。 探讨： 5、人物小结 菲利普夫妇????自私虚伪、贪婪冷酷、 金钱至上（语言、神态、动作） 若瑟夫????????善良、有同情心 （语言、动作、心理） 四、深刻理解小说主题： 小说通过描述菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的丑陋灵魂，揭示这个以金钱