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《桃花源记》
教学目标：
1、根据故事情节，理清课文思路，掌握课文内容。
2、研读探究，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
3、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
教学重点:
感受桃花源的环境美和生活美，体会作者对美好生活的向往之情。
教学难点:
理解作者笔下的社会理想以及寄托的思想感情。
教学课时:2
第二课时
教学过程:
一、复习回顾
1、导入
2、学生看图复述故事。
3、梳理故事情节。
二、研读探究
1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？
明确：
“忘路之远近”，说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；
“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，
而桃花林之广之美，是渔人以前未曾见过的。
2、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
明确：
缘溪行、逢桃林、穷其林、得一山、从口入
(这表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难于发现。)
3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
提示：
作者从桃林之长、桃林之纯、草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。
明确：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
点拨：
写桃林之美有两个作用：
其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃花源。
其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作了铺垫。
4、通过文中相关描写可以看出桃花源的环境和其中的人有什么特点?
明确：
环境：自然：优美宁静
生活：安乐幸福
桃源人：热情好客
民风淳朴
与世隔绝
5、?渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？?
明确：
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，
为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。?
6、?渔人临走之前，桃源人为什么对他说“不足为外人道也”？
明确：
不希望平静的生活被外人干扰；
为下文寻找桃花源“未果”埋下伏笔? 。
7、最后所有人都找不到这个桃花源，作者这样安排的目的是什么？如何评价陶渊明的“桃花源式”的理想？
提示：
增添神秘色彩；
也暗示了桃花源是虚构的无法实现的理想世界。
在当时兵荒马乱，社会污浊，官场黑暗的社会环境中，陶渊明的这一“桃花源式”的理想，不仅表达了他自己“不为五斗米折腰”的情操，也在一定程度上表达了广大人民反对战争，反对剥削的愿望。
当然这个理想在当时是不可能实现的，陶渊明归隐山林，消极避世在今天看来也并不可取，反映了其时代和阶级的局限性。
三、拓展延伸
思考：
1、写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为“蛇足”？
【析】
“画蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不偿失。
南阳刘子骥寻桃花源未果看似与主题无关，但分析文中对南阳刘子骥的评价，说他是“高尚士也”，可以看出他是与陶渊明有共同志趣的人。
在文章结尾提及他，作者显然是别有用意。
【参考答案】
这不是“蛇足”。
一方面它再次点明作者理想社会的追求，同时暗示这不是自己一个人独有的追求。
另一方面说明这样的理想社会实际上并不存在，同时委婉地表达了那种无可奈何的叹惋之情。
2、“桃花源式”的理想在那个黑暗的封建时代无法实现，在如今却是可以的。如果让你去规划，你觉得如何实施才能建立这样的桃花源？
提示：
鼓励学生多角度思考分析。
四、课文总结
五、布置作业
（一）发挥想象力，任选一题编写一篇故事：
１、假如渔人当初留在桃花源生活，带着外界习惯和思维的他和当地人之间会发生怎样的故事？
２、你是一个与世隔绝的桃源人，从小到大无忧无虑。有一天你见到了一个从外面世界来的渔人，你的思想发生了巨大的变化……
（二）背诵并默写全文。
板书设计：
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