语文北师大版六年级下册语言的魅力（第二课时）.docxVIP

《语言的魅力》第二课时教学设计 成都市盐道街小学得胜分校 黄 敏 教学目的： 1.了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2.体会作者运用对比的手法揭示诗人在木牌上写的话能激发人们对老人的同情心的原因，从中初步体会运用对比写法的表现形式及其作用。 3.运用所学习的对比手法，发挥自己的想象，练习写一写路人看到诗人在木 牌上写的话以后他们的反应和表现的行为，从而体会对比写法的巧妙运用。 教学重难点： 体会作者运用对比的手法揭示诗人在木牌上写的话能激发人们对老人 的同情心的原因，从中初步体会运用对比写法的表现形式及其作用。。 运用所学习的对比手法，发挥自己的想象，练习写一写路人看到诗人在 木牌上写的话以后他们的反应和表现的行为，从而体会对比写法的巧妙运用。 教学过程： 回顾课文内容： 1.师：同学们，这节课我们继续学习课文《语言的魅力》（学生齐读课题。）请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事?（ppt）生回答 2.师预设过渡：这位同学把课文的内容概括得很好，根据叙事文章的特点，抓住了故事的起因、经过、结果来概括。是什么样的语言有这么奇妙的作用，让我们再次走进课文去看一看。 二．自由朗读课文，要求：（对相关问题进行勾画、批注）出示ppt 1、（1）看看课文写了这位盲老人的几个时间段的乞讨以及乞讨的情况？ （2）同样的人在同一个地方采用同样的方法乞讨，乞讨的时间不同,结果会怎样？ （3）造成这不同结果的原因是什么？（附表格）填表。 2、出示表格,汇报.出示ppt. 师：你说得真好！造成这不同结果的原因是木牌上写的字在发生了变化。师：盲老人上午在木牌上写的是什么？ 生齐说：我什么也看不见。（师板书：我什么也看不见） 师：结果路人：生：无动于衷，而后来诗人让?彼浩勒路过此地，看到此情，于是在牌子上写了什么？ 生齐说：春天到了，可是．．．．．． 师：结果，下午，给钱的人多极了。 3、初步认知对比 齐读两句话我什么也看不见！ 春天到了，可是‥‥‥ 师：作者运用了什么手法呈现了截然不同的结果呢？（板书：对比） 师：什么是对比呢？（ppt）文章还有哪些地方也运用了对比表现方法呢？生答。 深入学习对比 出示句子： 1）在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明 的老人。 2）那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木 牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 师：这两句话是把什么和什么做了对比？（这两句话是老人的衣着和路人的衣着做了对比，板书：衣着）有什么作用呢？请大家看下面的句子： 比较句子： 在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个老人。 那些少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 和刚才的句子有何不同？（删去了老人和路人的衣着）哪种表达更好呢？ 当然是刚才的表达。把老人的衣着和路人的衣着做了对比，突出地说明这个可怜无助的老人需要他人的帮助，而路人的穿着突出地说明他们都很有钱，有能力帮助这个老人，但他们都无动于衷，说明老人木牌上的话没能打动行人的内心。路人的冷漠和老人的可怜形成了对比，为下文表现让.彼浩勒的语言作了很好的铺垫。 因此对比有突出人物形象的作用。（板书：突出） 文中还有对比的句子吗？ （2）出示句子：“唉！”老人满面愁容，叹息着回答，“我，我什么也没有得到。” 老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！” 这里把什么进行了对比? 这里有两处对比:一处是把老人前后乞讨的神情作了对比(板书：神情) 另一处是把前后乞讨的结果作了对比，这个结果也就是老人的语言作了对比（板书：语言） 乞讨的结果和老人的神情与上午大不相同，说明老人上午乞讨时立在前面的话语尽管道出了自己的可怜，但不足以打动路人的同情心，所以老人什么也没有得到，从而反衬出诗人写的那几个字发挥了重要作用，更突出了“语言的魅力”的内涵，让读者感受到有魅力的语言可以在相当大的程度上改变一个人的处境。 （板书：反衬） （3）再次出示句子：我什么也看不见！ 春天到了，可是‥‥‥ 为什么“春天到了，可是‥‥‥”这句话很有魅力呢？请大家齐读课文最后一个自然段。 你能用“因为‥‥‥所以”的句式说一说吗？（因为这句话富有诗意，充满了浓厚的感情色彩，所以能激起路人对乞讨老人的同情。） 这一段中有对比描写吗？它有什么作用呢？ 春天来了，让人产生了无限的遐想。课文最后一段把春天来了路人能看到春天的美景与盲老人只能生活在漆黑的世界中进行了对比，这样强烈的对比唤起了行人隐藏在内心深处的良知与爱心，从而让读者真正感受到了语言的魅力。 师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，